数字校园建设是一项只有起点没有终点的工作

数字校园建设的大致模式可以用发展阶段与参与层面的两维坐标来分解。从发展阶段来看，可以分为启动阶段、适应阶段、整合阶段和研究阶段。从参与层面来看，可以用应用层、管理层、决策层等三个层面来分解每个阶段工作的目标与定位。应用层是指一线教师与教辅工作人员，管理层是指学校信息主管部门及各中层处室，决策层是指校级领导。     

数字化校园人文环境与网络环境的有机结合

目前，中小学信息化建设或许还不能真正地完全提高到数字化高度，但不少业界人士已经提出了“打造数字化学校”的前卫理念，充分体现了对教育信息化发展的期望。     

中小学网络应用资源建设与互动策略

针对如何体现校园网的应用价值这一问题，本文提出应对校园网络应用资源进行明确的分类，然后针对不同类型资源的特点进行建设，并让资源流动起来以发挥其作用。     

我们迈出的第一步——“电子书包”服务体系的初步建立

近十年来,各类电子书包产品层出不穷,但究其根本都只停留在终端设备的研发生产上,如何真正来演绎电子书包这一概念,尚未见明显进步的做法。我校开展电子书包项目的实验有一年多时间了,立足于师生教育资源互动,从调研、设计、开发到试点,一步步走来,我感觉越做值得深入探索的问题越多。     

从需求定位看数字化学校发展

从过去谈论比较多的学校信息化建设到现在大家热衷讨论的数字化校园建设,大家对教育信息化建设工作的认识有了质的发展。在教育信息化工作走得相对较快的地区,尤其是沿海发达地区,数字化校园建设早就已经不是新鲜的话题了。然而,在实际的工作中,我们是不是真正做到了质的发展呢？我想从需求定位这个角度来探讨这个问题。     

数字化学校应用体系的构建

数字化学校，可以描述为将信息技术渗透到传统学校的各类教学和管理活动中，为传统学校中各种信息建立一定的数字形式的内在联系，并形成合理的数据挖掘机制，实现对传统学校外延的拓展。数字化学校的实现可以说是学校信息化建设的高级阶段，也可以理解为成功标志。