让孩子留下幸福的童年回忆

教育不能只关注学生考试的成绩,更应该将目光聚焦学生的幸福生活和未来生存能力。2007年秋天,宝应实验小学全面引进朱永新教授首倡的新教育实验,成为全国唯一一所全面开展新教育实验的学校。晨诵,让孩子与黎明共舞。2007年10月,一     

“面积的意义”教学设计与评析

教学内容义务教育课程标准实验教科书(苏教版)《数学》第六册教科书第74￣77页。教学目标1.通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步掌握比较面积大小的方法。2.在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,培养学生观察、比较和实际操     

彰显人文内涵，实现数学课堂价值的回归

对学生而言,数学课堂的价值究竟意味着什么?新的课程标准前言部分有这样一段精彩的描述:"义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。"这就是说,从人文的层面上,数学教育留给学生的,除了知识的传授和智慧的开启,     

《轴对称图形》教学实

【教学内容】苏教版三年级下册第56耀61页。【教学目标】一、数理逻辑智能培养目标1.通过观察、欣赏、动手操作、讨论等活动,初步认识轴对称图形,了解生活中的轴对称现象;2.体验数学与日常生活的密切联系。二、其他智能培养目标1.通过观察、动手操作、欣赏等活动培养身体运动智能;2.通过合作、交流、讨论、评价等培养语言智能和人际关系智能;3.     

"面积的意义"教学设计与评析

教学内容 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)《数学》第六册教科书第74～77页. 教学目标 1.通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步掌握比较面积大小的方法. 2.在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,培养学生观察、比较和实际操作的能力.     

加法交换律的早期铺垫例谈

人们对事物正确、完整的认识,往往需要多次反复才能完成,而每一次认识的要求及水平是逐步提高的。小学生学习运算定律、性质更是如此,教材在完整系统归纳这些知识之前,就有意识地在一些例题或习题中安排相关的内容,为正式学习做铺垫,使学生对这些定律和性质有一个初步的感知。这个阶段是属于知识的孕伏铺垫阶段,我们要把握好目标要求,适时地利用教材,适当地进行渗透,而不能随意拔高要求。如“加法交换律”在第八册才系统归纳。但从第一册开始,这一定律的运算形式就开始出现了。在第一册第10页出现“4+1=5、1+4=s”的运算形式,对这种形式的式子,教师要充分利用实物图,帮助学生观察比较,找出实物不同的排列位置,引导学生列出算式,理解加法的意义。要引导观察:“左图中有4只小兔在吃食,又跑来1只,一共有几只小兔?算式是什么?”“右图     

解题思路指示框教学中的思维训练例谈

解题思路指示框是指在小学数学教材的例题旁出现的、为解题指明思路的虚线框图。在这些框图中,孕伏着思维训练的因素,我们在教学时应深入挖掘这些因素,运用多种教学方法,培养学生的初步逻辑思维能力。一、在讨论中比较选择比较是一种用以确定客观事物或现象异同的逻辑思维和逻辑方法。在教材中,有许多框图是用对比的方法编排的,教师应充分运用这些框图,让学生讨论比较,找出它们的相同点与不同点,选择最佳的解题方法,培养学生比较、求佳的思维能力。例如,第六册第46页有这样的框图:     

做一个适应新时期发展的校长

陶行知先生说:校长是一个学校的灵魂。作为一校带头人的校长,能否演好自己的角色,唱出精品好戏,教育能否办好,首先取决于校长的创新意识。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位,校长是学校办学方向的引导者,教育方针政策的贯彻者,师生员工的教育者,人际关系的协调者,学校运转的组织者。校长创新意识的高低,事关教育改革的成败。为此,校长必须