论欧阳修相仿题材的诗和文

欧阳修是北宋前期的一代文宗．其刨作实绩灿烂可观，散文、诗、词均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。学界在论述欧阳修的诗文创作特点时，存有欧阳修诗歌散文化、散文诗歌化的观点．且不论这种观点是否正确．但至少过于笼统，有失精确．因为欧阳修在不同时期的不同题材。不同体裁的不同诗文在内容和艺术上均有其不同特点。     

初中阶段主题式命题特点分析与备考策略——以广东省近三年历史中考卷主观题为例

随着教改深入,义务教育阶段历史课堂教学和检测质量不断提升,反映检测质量的命题水平也在不断提高。在有效提升命题质量的途径中,肇始于高考的主题式命题无疑扮演重要角色。从语义上讲,“主题”是指文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。而从历史学科命题角度讲,主题式命题即通过确定试题主题——中心思想,打破时代、地...     

中学历史跨学科主题作业设计的价值取向以及实践路向

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育历史课程标准（2022年版）》颁布后,“跨学科”的研究与实践探索出现了新的热潮,但遗憾的是很多实践探索仍停留在知识的机械叠加和经验的简单链接,价值不清,逻辑不明,与课改要求和实践需求相行渐远,中学历史学科的跨学科主题作业设计也不例外。同时,在“双减”和“双新”背景下,作业设计是课程改革的热点,更是难点,面临新的要求和挑战。那么,中学历史学科的跨学科主题作业设计的价值取向是什么？如何实践？本文将围绕这些话题谈谈个人的看法,供学界同仁参考。     

让历史细节彰显教育本真——以《中日甲午战争》教学为例

历史故事是历史的灵魂,而历史细节是历史叙述得以具体、清晰和鲜活的根本立足点。但当前历史教学中,仍然存在教师讲课过度抽象化现象,概念、名词满天飞,缺乏对历史细节的描述,缺少对人物个体、典型事件的故事叙述,导致鲜活历史被遮蔽,具体生活被掩盖。不仅无法满足学生的知识需求,更谈不上学生的精神成长了。因此，在常规教学中，运用历史细节不仅符合历史学科教学的特点，而且是彰显教育本真的有效途径。     

农村小学薄弱学科教学现状与对策

小学教育是基础教育的起始学段,是提高公民素质的国民教育的基础。因此,小学教育是面向全体,全面发展的教育,是整个教育的奠基工程。一、农村小学薄弱学科教学现状蓬莱县共有小学379所,其中中心小学和完小122所,村办小学257所;小学在校生总数为37280人。88年,我们组织了一次全县小学评估检查,通过检查发现,农村小学最突出的问题是开不齐课程,开不足课时。全县小学开齐课程的学校不足50％,尤其是村办小学音、美课的开课率只有10％,音、体、     

让历史概念“神入”历史——以《德意志帝国资产阶级代议制确立》为例

众所周知,历史概念是历史教学的核心。但长期以来,人们习惯于把历史比作老人,历史概念更成了枯燥和艰深的代名词。如何让学生掌握历史概念,更好的理解历史概念,并能运用历史概念理解历史事件、把握历史内涵,并非易事。在反复的实践中,李惠军老师"神入"历史的精妙做法让我受益匪浅,要想理解历史就必须"神入"历史,要想准确的把握历史的内涵更要"神入"历史。     

深化教育改革 创办特色学校

创办特色学校是深化教育改革的一个新课题。所谓特色学校,它既有一般学校的共性,又有与众不同的个性。它从本校的实际出发,在全面贯彻教育方针的基础上,以自身的长处、优势为突破口,形成自己独特的风格,抓出成果,推动学校工作的全面改革和提高。创办特色学校,作为一种探索与实验,在我县还只是刚刚起步,回顾总结我们所走过的路,我认为,教育思想的转变是办特色学校的思想基础;选配具有现代素养的校长是办特色学校的关键条件;科学地运用激励原则,是办特色学校的主要动力。 (一)、端正教育思想,是办好特色学校的