谨防心理疲劳

明代名家吕坤在《呻吟语》中云:“心要早操,身要常劳.心愈操愈精明,身愈劳愈强壮,但不可过耳.”他劝诫人要经常思考问题,人的身体要经常活动.人的头脑愈是多思考问题,便愈能变得精细和聪明,人的身体愈是多活动,便愈是变得强壮和健康.但两者决不可太过.     

德国的教师培养

在德国,所有中小学教师都必须受过高等教育,在综合性大学或其他高等院校进行培养.因此,想从事教师职业的人必须具有高等学校的入学资格(即完全中学毕业或具同等学历).学生在校学习和考试按照各类教师均适用的“教师职务一级考试章程”进行.按照规定,培养小学教师、初级中学教师和教科中学教师的学制至少为六个学期,培养其余类型学校教师的学制至少为八个学期,但实际上一般都大大超过.培养各类教师所设置的课程基本上分为三部分:1.教育学方面的课程;2.两门专业课程.包括学习这两门课程的教学法;3.实习.这三部分课程的深度和广度根据培养不同类型的教师而有所不同.对培养所有类型的教师来说,专业课程是主要的,而教育学方面的课程和专业课的教学法是次要的.培养小学和初级中学教师所设的课程,在教育学方面有普通教育学、学校教育学和心理学.此外,还设政治学、社会学和民俗学(学生可任选一门)以及哲学和神学(学生可任选一门).在专业课程方面,有一门专业课是为培养小学和初级中学教师所共设的,包括学习这门专业课的教学法.培养小学教师的另一门专业课是小学教学法;培养初级中学教师的另一门专业课是初级中学三门专业课的教学法,包括学习这三门专业的基础知识.在实习方面,进行两次为期数周的假期集中     

教师的个性素质至关重要

教师的个性品质不仅影响学生的知识学习、智能发展,而且影响学生的非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造.“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展,影响着他的生活.”“在教育中,一切都应该以教育者的个性为基础.”(〔苏〕彼得罗夫斯基语)苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中写道,“在教育科学研究中,有许多问题吸引着我,其中一个主要问题,则是教师的个性问题”,“教师的个性在如何塑造着学生的个性”,“一个精神丰富、道德高尚的教师,     

法国小学的养成教育

法国小学的养成教育,是法国小学“公民课”的一项重要内容.开展养成教育的目的是让学生学会自我评价,自觉地养成良好的行为.养成教育的具体做法是:一、制定生活规则.法国小学要求各个班级通过小组合作会议制定各小组的生活规则,各小组在开会时,初级和学校可派代表参加.小组制定的生活规则首先在小组内能够实施,然后要将这些生活规则推进到班级和学校范围内实施.各组通过合作会议把“能够做到的事”按时间顺序列出来.开始列出的五、六条标准,对学生具有定位定向的作用,在全组学生都能做到的情况下,可逐步提出新的更高的要求.所列行为准则可采用行列对查表的方式,即每项行为准则后面,既有学生个人的评价意见,也有教师的评价意见.当然,根据学生年龄,可以是集体的,也可以是个人的.这种行为准则表格可每周变换一次,也可以半个月,一个月或一个季度变换一次.     

教师人格的教育作用

教师的举止神态、目光服饰等是教师个体精神风貌、兴趣爱好、学识水平、品德情操、气质风度等内部特质的外部表现,它对于青少年学生健康心理及其人格的形成起着潜移默化的巨大影响.教师,在学生心目中是一座永不消失的丰碑,是一个特殊的偶像.教师既是学生知识的启蒙者,更是学生道德行为的示范者.教师对学生的师表示范作用,贯穿于整个日常工作、生活、学习的全过程.学生具有向师性的特点,每时每刻都在审视着教师,都在有意无意地模仿着教师的一举一动、一颦一笑,甚至于写字走路的姿势.授课时,如果教师举止端庄,衣着     

教师应有“一张铁嘴”

炼就“一张铁嘴”,是教师应具备的教学基本功之一.所谓“一张铁嘴”,就是要具有较好的口头表达能力.作为一名教师,即使文章满腹,知识渊博,如果在课堂上或在别的场所,不能够准确而流畅地进行语言表达,把知识传授给学生,去启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,其教学效果必然很差.俗话说:“壶里煮鸡蛋,有货倒不出”,正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的形象描绘.     

课堂教学中的快乐因素从何来

一、从和睦融洽的师生关系中来.在课堂教学中,教师如果将自己置身于学生群体之中,成为学生中的一员,那么,学生就能在无拘无束,轻松愉快的课堂氛围中获取知识,尤其是教师对学生都能一视同仁,这就可使差生变不学为乐学.二、从视学生为课堂主人中来.在课堂上,教师为主导,学生为主体的教学原则应得到真正意义上的体现,这就要求教师通过恰到好处的导语、启示,使学生变被动学习为主动学习,这样,学生便会以主人翁的姿态出现在课堂上.三、从学生的观点、见解得到肯定中来.教师应注意对学生的观点、见解及时加以评价,肯定他们的成绩,对回答不够准确的,也应先肯定其中可取部分,再提出其不足意见,这样学生会积极动脑.     

多职能的加拿大中小学图书馆

加拿大的中小学图书馆,如今已发展成具有多重职能的中小学知识传播媒体中心.它既为学生提供阅读书籍,又为师生提供教学实践活动的基地,成为学校的“学习中心”.为了使学生能有一个良好的学习环境,图书馆注意从各方面满足学生的需要.室内的环境布置符合学生的年龄特征.墙上贴着学生喜爱的图片,桌上放着学生做的手工,室内放着花盆和鱼缸,气氛显得亲切而活泼.图书馆占地面积较大,地上铺着地毯,便于低年级学生坐在地上开展活动.室内采光及温控设备良好.不仅拥有许多图书而且还备有录音机、电视机和视听材料等,以供师生学习之用.有的还设有工作室、资料制作室、教室和小组学习讨论室等.     

学校德育与人的价值的提高

在学校,一个人的智力体力水平与能力的发展主要是通过智育、体育等活动来提高,而一个人主观态度的改善则主要是通过德育来实现的.学校德育在本质上是要解决一个人的社会意识问题,学校德育在提高人的价值中具有重要的作用.(一)学校德育应致力于提高人创造的自觉性与主动性.这种作用表现在两方面,一是提高个体参与劳动过程的自觉性、主动性和创造性,一是促使个体主动、积极地参与社会的管理和监督活动.     

日本小规模学校的复式教学

日本称复式小学为“小规模学校”,这类学校学生人数少,均含复式班.日本教师认为,小规模学校有如下优点:①教师容易按照学生的不同学业成绩而因人施教,使学生得到全面的关心;②小学校中充溢着家庭式的环境氛围,学生们在校能安定地生活;③学生容易发展自己的能力和个性,因为他们有更多的机会参与各种班级活动;④学生之间能建立起一种良好的关系,因为儿童们一起成长能更多地增进相互理解;⑤在复式班中,学生不仅可以向同年级的同学学习,通过学校的许多活动,使他们增加了交流经验的机会;⑥每个学生在复式班中可以交替担任指导者的角色,更多地体验学习生活.同时,教师们也意识到小规模学校存在如下问题;①学生讨论时受人数少的限制,发表意见的内容范围较窄;②一堂两复式的课,一半时间用于学生自觉活动,教师讲课时间少,课文难点难以为学生理解;③有时因受来自其它年级学生的干扰,使学生在学习中注意力分散;④复式班学生的知识范围和思维方式比较狭窄;⑤学生在复式教学组织形式中容易出现缺乏个人意愿、自主性和积极性的现象.