从不同视角把握新教材文本中知识流变的基本特征

本文在深入分析新教材(人教版2019年)文本的基础上,从破立、归纳、演绎、对立、统一、发展、转化、联系等视角来探讨和把握新教材中知识流变演进过程中所表现出来的突破性、进阶性、深入性、紧张性、进化性、概括性、多样性、相关性等基本特征,由此来优化学生思维,提高课堂教学质量。     

《测电池的电动势和内阻》数据处理方法的比较

人教版新课程《物理》教科书选修3—1中用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻的电路如图1所示,在某次《测电池的电动势和内阻》实验中,测得六组数据如表1所示.     

谈谈研究中学物理教材的方法与策略

1问题的提出随着课程改革的不断深入,中学物理教材出现了一纲多本的繁荣态势,这给教师分析研究教材既提供了方便又拓展了空间。然而,我们一线的广大教师研究教材的意识不够强烈,普遍认为：＂教师的主要任务是教教材、用教材,至于教材编制和研究那是专家的事。＂因此对教材往往关注得不够,对教材的研究也就不怎么自觉和系统了。＂怎么教以及教得怎么样的关键在于教什么？＂从这个意义上,教材在提高教育教学质量方面起着举足轻重的作用,分析研究教材不仅必要而且十分重要．那么,如何研究教材？研究教材有哪些方法和策略呢？笔者结合自己的体会和经验做一些简要的梳理,与同行交流。     

浅析一道试题条件的自洽性

试题的命制可以说是我们教师的常规工作之一，稍不留神，就会出现题设条件自相矛盾的问题，从而犯科学性错误。因此，在命题时一定要慎重，力戒试题条件的不自洽性问题的发生。     

浅谈物理解题中的相关决策

探究物理解题过程中的习题表征、解题模型、解题策略、解题方法等方面的决策机制,进而提高解题决策水平和提升解题效益.     

剖析近几年中考物理命题新动向

随着课程改革的不断深入,中考物理命题也发生了较大的变化,出现了一些令人关注的新动向.注重从新课程标准中的三维目标和探究过程的几大要素出发,以生活、生产、科技等领域为背景来设计试题,考查学生掌握物理知识的程度和运用所学的知识解决物理问题的能力.     

一道联考试题的正确解答

南京市高三“理科综合”考卷上有这么一道题目：     

简析题目条件的多余性和缺少性

一般而言,对于一道结构良好的试题,题设条件对解题来说应该具有充分性和必要性,然而随着试题自身的发展和人们理念的不断更新,题设条件也出现了一些新的变化,题设条件的充分性和必要性就没有以往那么严格,有所弱化,题目所给的条件比解题所需要的条件可能多一些或少一些,即多余条件和缺少条件。     

突破角色重围提高学生解题自信

本文力求突破学生的单一做题者角色,从挑战者角度去做题、从解题者角度去说题、从研究者角度去析题、从命题者角度去编题、从欣赏者角度去品题等几个方面去努力提高学生的解题自信.     

谈数学知识在初中物理解题中的运用

目前,各地的联考试卷和中考试卷都十分重视对"应用数学知识解决物理问题的能力"的考查.为了更好地把握数学知识在初中物理解题中的运用,进一步搞好习题教学,笔者做了一些探究、梳理和归纳,以供大家参考.