让对话教学走进思想政治新课堂

在新课程背景下,对话已成为新课程教学的重要理念之一,但在具体的实施过程中,往往会出现"泛对话"、"空对话"、"假对话"等现象。许多课堂看起来对话也在进行着,但再仔细一看却是教师提问,学生只是简单地回答"是"或者"不是",或者看起来很热闹却是东扯西扯,过于放任,与教学却无任何关系。这样的对话学生不能根据自己的情感、自己的个性去自由地理解表达,更谈不上创意地表达。这样的对话必定视野狭窄,思想僵化,浪费宝贵的时间,影响教学的实效。     

浅谈政治课上学生辩论能力的培养

辩论式教学是近几年新课程实施以来多数教师用到的一种教学方式之一,但纵观课堂多数只是重形式而轻效果,重表现而轻实质,因而出现了许多不尽人意的地方。而笔者认为要让辩论真正焕发其自身的魅力,关键是：建立平等、和谐、民主的师生关系使学生“乐”辩;选择恰当的“论题”使学生“能”辩;恰到好处地引导,使学生＂善＂辩。     

基于80后教师生存状态的新教师培训策略研究

【案例一】武汉矫口区教育局将区内631名80后教师单列出来,利用周末进行长达9个月的特训,引发热议。连日来,一封质疑该做法的帖子——《愤怒的80后教师》,在汉网论坛上受到追捧。网文作者称,在培训班上,80后教师被称为“都是独生子女,他们自私、自我、没有团队意识……”“80后青年教师职业理想缺乏、奉献精神不强、探究专业不深、教学研究不够……”（2008年7月23日《武汉晨报》）     

基于80后教师生存状态的新教师培训策略研究

[案例一]武汉硚口区教育局将区内631名80后教师单列出来,利用周末进行长达9个月的特训,引发热议.连日来,一封质疑该做法的帖子--<愤怒的80后教师>,在汉网论坛上受到追捧.网文作者称,在培训班上,80后教师被称为"都是独生子女,他们自私、自我、没有团队意识……""80后青年教师职业理想缺乏、奉献精神不强、探究专业不深、教学研究不够……"(2008年7月23日<武汉晨报>)     

提升教师教学伦理品性 构建“润泽型”课堂

＂润泽型＂课堂是一种师生在关怀共同体中生活和成长,尊重个体发展的需要,通过对话与合作,使学知识和学做人融为一体的课堂。本文从现行中小学教师课堂教学行为的缺失现象引入,呼唤通过沿着多维路径提升教师的教学伦理品性来构建＂润泽型＂课堂,从而让学生诗意地栖居在＂润泽型＂的课堂。