小学语文探究性阅读教学实践

一、创设问题情境“反弹琵琶”,实践逆向阅读的探究 所谓“反弹琵琶”,就是以逆向思维阅读文本。即教师在教学中通过创设恰当的情境提出问题,使教学内容具有新奇性,激发学生的探究动机和兴趣。引领学生突破思维定势,逆向揣摩文本的结构特点、主题意境,以及作者的表述方法,甚至思维方式,     

立足阅读教学 历练口语交际

语言表达能力(尤其是口语交际能力)是人们从事工作、表达情感、交流思想、传授知识技能的重要工具和必要条件。为此,我们要重视和加强对学生口语表达的教学。综观各册口语交际训练课,大多与该单元阅读教材息息相关,可见文本语言是学生最重要的交际材料。笔者认为,在学生     

浅谈学生自学能力的培养

一切成功的教学实践都在证明：学生自学能力的高低对教学效果的优劣有着直接的影响。因此培养学生独立学习的能力，提高学生的素质是我们教学的最终目的．语文学科的教学尤其如此。     

加强听说训练提高学生素质

听说教学是语言教学的起点和基础。有些教师在语文低段教学中重＂读写＂,轻＂听说＂,制约了低段儿童语言、思维、创新能力的发展,间接地导致了学生升入高段后读写能力的落后。     

广读、常读、泛读——大阅读

21世纪是信息社会,一个人获取信息的快、慢、多、寡与个人、与社会至关重要,获取信息最主要的途径是阅读。阅读教学应该着眼于整体性思维的发展,即:(一)从语文与生活的整体性出发,语文阅读教学课堂中应该有生活的经验、生活的智慧,应该成为生活的一部分。(二)从语文与其他学科的整体性出发,语文学习是为学好其他学科打基础,阅读教学其实也融于其他学科之中。其他学科的学习内容、学习方式甚至思维方式,也可以或者应该能够促进语文阅读教学。(三)从教材中学习内容的整体性出发,各项学习内容要融合,要发挥各项内容的系统功效,合力提升学生的语…