说优美

自古至今,在我们中华民族的文坛艺苑,最受青睐的,大概就是优美。诗,是我国民族文化的骄傲。我国堪称诗国,诗多,好诗者多。而写诗往往喜欢并且善于表现“乐而不淫”的优雅、“远而不尽”的逸兴、“闲花落地”的韵味、“野渡无人”的意境等等。田园牧歌式的写景抒情之作,真可谓汗牛充栋。就是那位“金刚怒目”式地咏唱“刑天舞干戚,猛志固常在”的陶潜,其诗歌也大都写得那样恬淡,闲远如采菊东篱之下     

试论求异思维及其在广告写作中的运用

求异思维是一种激发创造性的思维方法。运用求异思维于广告写作,是改变广告量多质次这种现状的良药,有利于广告充分发挥其对于发展经济的作用     

为了教科书的科学性——读《写作与作文批改》献疑

教科书是知识的载体,负有向求学者传播知识的重任。这就文定了对教科书的科学性有很高的要求。比方在常识性而非争议性内容方面,在语言表述方面,应做到尽量严谨。以此衡量实质上被指定为电视师范学院、教育学院、高等师范专科、函授进修专科教材的《写作与作文批改》(高等教育出版社出版,一九八九年四月第四次印刷),觉得颇多值得商榷之处。现就笔者在备课过程中所发现的教科书前半(“绪论”至“通讯”)在逻辑、语法、以及传播知识方面的可疑之处,陈述如下。     

为创造性思维解开五花大绑——对作文教学的思考

作文指导与作文评语:实现思维兴奋点的转移创造性思维的关键是扩散思维。一个人发明创造的能力,一个民族发明创造的能力,在很大程度上取决于其扩散思维能力。而我们的作文教学,片面地培养集中思维能力,恐怕是一种普遍现象。一到作文课,教师在讲台前一站,总是口中念念有词:“主题要集中l”“要围绕中心!”“要紧扣中心!”“不要天南地北东拉西扯!”诸如此类,不一而足。可以说,这是作文教学的传统节目,三十多年来常演不衰。这些要求本身当然都对。问题在于只反复地单方     

教科书的“错位”——疑虑重重说《写作》

教科书的“错位”疑虑重重说《写作》陈永顶１９９２年，曾撰文列数电视师院写作教科书《写作与作文评改》大量的逻辑错误与语法错误（见《江西教育学院学报》１９９２年第２期《为了教科书的科学性》），并致信该教材与另一种同样存在大量逻辑与语法错误的大学本科写作教...     

开发教学潜能 致力全面育人——从建立写作教学的多功能结构谈起

开发学生潜能，全面提高学生素质，是两个重大命题。而怎样开发学生潜能，怎样全面提高学生素质，实际上可以归结到一个关键点：提高教师的教学质量。欲开发学生潜能，首先要开发教师的教学潜能。只有将开发教学潜能落到实处，全面提高学生素质才不至成为一个空洞的口号。拙文就这一问题，从高校写作课切入，探讨建立教学多功能结构的必要与可能，以求真正提高教学质量、发挥教学的多方面“育人”作用。     

皮却林的反抗性质疑

皮却林的反抗性质疑陈永顶十九世纪杰出的俄国诗人莱蒙托夫的小说《当代英雄》，是一部有广泛影响的文学名著，，别林斯基称其具有“令人倾倒的魅力”。小说主人公皮却林是个颇为奇特的人物，个性色彩异常鲜明。在《当代英雄》的研究中，对皮却林形象的理解，多有分歧。历...