以生活实际构建精彩课堂的几点做法

1.用实际的生活情境引入新课,引发有价值的数学思考,促进学生知识的有效建构建构主义教学观认为,数学教学是一个活动的、动态的、开放的活动。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境,促进学生投入到教学活动中去,促使学生主动地建构知识,这就要求我们设计教学内容     

以生活实际构建精彩课堂的几点做法

1．用实际的生活情境引入新课，引发有价值的数学思考，促进学生知识的有效建构建构主义教学观认为，数学教学是一个活动的、动态的、开放的活动。 教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促使学生主动地建构知识，这就要求我们设计教学内容时要加强数学与现实生活的联系，将数学与学生熟悉的或感兴趣的生活问题有机地结合起来，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。     

科学家也有不聪明的时候？——“认识时间”教学案例

人教版《数学》二年级上册第七单元是“认识时间”。这个单元第一节课的教学难点是：用5分5分数的方法认读时间。上过这节课的教师都有这样的经历：在课前都对本节课进行了详细认真的备课,在课上用到了实物、模型和课件,学生学习的积极性很高,课堂效果看上去不错。     

无中生有-“百分比问题解决”教学案例

近日,我教学了人教版修订教材《数学》六年级上册第90页例5：某种商品4月的价格比3月降了20％,5月的价格比4月又涨了20％。5月的价格和3月比是涨了还是降了？     

“5”头上的两个点

正人教版《数学》三年级上册有一节课是"被减数末尾有‘0’的连续退位减法",这一节课是在学生学习了被减数末尾没有0的退位减法的基础上学习的。因此,我设计了这样的一个引入环节:"同学们,我们已经学习了退位减法,现在有这样一道题"500-185=?",看谁算得又对又快!"按照我的预设,学生应该能利用已学知识很顺利地完成能力的迁移,然后生成新知识。为了验证猜想,我请一名     

抱一抱的力量

一年级新生刚入学。一天早晨,我早早来到学校,正在班里等待学生到校学习。忽然,临班的老师告诉我：＂陈老师,下面有一个孩子在哭闹,可能是你们班的,你去看看吧。＂我一听,急忙跑到楼下。一看,真的是我们班的学生——王菲。