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苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇,文质兼美,含有丰富的美育因素,因此,在阅读中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”(《语文课程标准》)由此可见,按照美的规律来精心设计审美活动,让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。 相似文献
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提起写字教学,老师们最关注的就是让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,而对于《语文课程标准》提出的第三学段"硬笔书写楷书,有一定的速度"这一目标,则很少顾及,甚至认为书写速度快慢不是什么大问题。殊不知,书写速度慢会带来一系列的问题。 相似文献
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正"嫦娥奔月"的故事从远古一路"走"来,在数千年的流传中得到了人们的喜爱。那么,当这样的故事被选编进教材,成为课文,教师应如何根据神话的文体特征和文本特点,确定其教学核心价值呢?一、有什么:神话文本的解读神话是一个民族语言文化的载体之一。将神话编进小学语文教材,不仅能让学生感受民族文化,也能让学生感悟民族语言的魅力。从教材编排的特点上看,低年级神话的情节、结构简单,人物单一, 相似文献
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