英语课堂小组活动中的“学习者培训”

在英语课堂中,组织学生参与各种各样的小组活动已经成为促进英语语言习得的有效手段,但实际教学效果却不尽如人意。本文提出通过进行“学习者培训”,使学生明白小组活动的意义和如何积极有效的参与,从而最大觳度地发挥小组活动在促进学生英语语言能力方面的作用。     

任务式英语阅读教学初探

在外语教学界,自80年代以来,出现了"任务教学法",旨在使语言教学真实化,使课堂社会化。所谓"任务"就是"交际性的语言运用",是学生参与的有目的的交际性活动,以促进语言学习。在这种交际活动中,学生的注意力集中在意义上而不是语言结构上。任务式阅读教学具体可从以下几个方面着手。     

小议英汉被动句

本文拟就英汉语的被动意义的各种表现形式进行归纳、分析和探讨。英汉语的被动句可分为两大类,一是有形式标志的被动句,二是表达被动含义的主动形式,即无形式标志的被动句。该文从英语是形态型语言,汉语是语义型语言进行分析。     

大学生对英语课堂小组活动接受程度的实证分析研究

根据小组活动理论,编写了涉及学生对课堂交互问题的观念,学生对参与小组活动的感觉,学生对本小组效率的评价这三个方面的调查问卷,以调查大学生对小组活动的接受程度和实际效果。针对调查结果,提出了一些教学建议。     

小组活动中教师的角色分析

在英语作为第二语言以及外语的教学中,小组活动这一课堂组织形式被广泛地应用,但实际教学效果却不尽如人意。基于几年的教学实践研究,对小组活动中教师的角色进行了探讨,提出了教师对小组活动应有一个更全面的认识,并对如何组织学生开展小组活动提出了建议。     

成人高等教育英语教学中的“学习者训练”

近年来,与传统的接受学习相对应的自主学习作为一种新型的教学理念,已成为英语教学改革的主流思想。教育的最终目标是培养学习者的自主性,而语言学习的本质也要求促进学习者的自主性。语言技能的习得是一个长期的过程,不可能仅仅在课堂中获得,它依赖于学习者对课后语言使用的机会创造和反复练习。因此,Hole(c1981:23-5)提出,外语教学的目标应该是两个:一是帮助学生获取语言知识和交际技能,二是帮助他们自主,即学会如何独立自主地学习。正如中国古代谚语所说,"给人以鱼,一日食鱼;授人以渔,终身得鱼。"外语