阅读思维可视化教学的三条途径——以《棉花姑娘》教学为例

<正>2022年版课标首次对义务教育阶段语文学科核心素养做出明确界定,“思维能力”是其中之一。课标指出,思维能力指“学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现”,它能激发学生的“好奇心、求知欲”和“勇于探索创新”的精神。课标提到的这些方面是阅读教学的应有之义,但思维具有内隐性,往往看不见、摸不着,怎样培养呢？笔者以为,思维可视化可以解决这个问题。下面,笔者以统编版语文一年级下册《棉花姑娘》教学为例,谈谈教师在阅读教学中如何借助思维可视化提升学生的思维能力。     

看图写话“三部曲”——以《小老鼠玩电脑》教学为例

<正>看图写话是教师指导学生把从图画中看到、想到、感受到的内容用语言文字呈现出来的一种表达形式,它对儿童的智力发展,以及认知能力、思维能力的培养具有重要作用。《小老鼠玩电脑》是统编版语文二年级的内容,本单元的语文要素是“抓住关键信息展开想象,学习表达”。围绕这个要素,教材选编了《古诗二首》《雾到哪里去了》《雪孩子》三篇课文,在“语文园地”中安排了《小老鼠玩电脑》这个写话训练。不论是课文内容还是写话训练,核心都指向单元语文要素——课文是学习方法,写话训练是运用方法。如何指导学生把在课文中学到的方法运用于写话训练中呢？笔者以为,唱好“三部曲”是行之有效的方法。