武汉地区初中推行“科学课”利弊分析

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后,很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁,智者见智,赞扬否定,莫衷一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组,有分析推行科学课利弊得失的,有阐述科学课教学观念转变的,有探究科学课课程资源开发利用的,也有品味科学课教学酸甜苦辣的,它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读,您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

用“一元法”巧解“通信兵”系列问题

在高中物理教材(人民教育出版社)必修1运动学(匀速直线运动)的教学活动中,物理老师常常会给学生布置一道经典的"通信兵传令题",以巩固和加深对物体运动情景化的理解.这类题的常规解法是设出四个或更多的未知数,列四个或更多的方程求解.我尝试过用"一元法(只设一个未知数)"巧解"通信兵传令问题",思路很简洁,容易理解.     

解剖经典试题 突破“切割”难关

电磁感应是高中物理的重点和难点,也是近年来高考的热点．《考试说明》对“楞次定律”的等级要求是“Ⅱ”,对“法拉第电磁感应定律”的等级要求也是“Ⅱ”!其重要性可见一斑．     

带电粒子在磁场中运动考点解读

磁场是高中物理的重点内容之一,历年高考对本章知识的考查覆盖面大,几乎每个知识点都考查到,磁场问题常以选择题和计算题出现,考题大致可分为两类：一类是带电粒子在单一磁场中的运动;另一类是带电粒子在复合场中的运动,从近几年高考物理试题来看,对磁场考查的难度和能力要求都有所加强,它的特点是综合性强、构思新颖,注重考查考生空间想象能力、物理过程的综合分析能力、用数学方法解决物理问题的能力,     

武汉地区初中推行“科学课”利弊

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后，很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁，智者见智，赞扬否定，莫哀一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组，有分析推行科学课利弊得失的，有阐述科学课教学观念转变的，有深究科学课课程资源开发利用的，也有品味科学课教学酸甜苦辣的，它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读，您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

模块化教学模式下教师教育课程设置的困惑及对策

在高校提出培养应用型人才的大背景下,笔者对模块化教学模式下的教师教育的课程设置进行了探讨。在分析了教师教育课程设置存在的三大困惑之后,提出了在模块化教学模式下的课程设置既要打破以前的学科本位,考虑教师专业的内涵发展,也要照顾教师综合素质的培养;教师教育的课程设置和教材选用要适当结合我国的教师资格证考试;充分发挥高校教师资源,大力开发教师教育校本教材等三大对策。     

我在中考物理命题中坚持的三个导向

近三年,为了使试卷具有"高分高能"的检测性、选拔性功能,我市的中考物理命题始终坚持了以下三个导向: 1 重视物理实验与探究能力的综合性考查。无论是中考试卷还是高考试卷、实验题的命制是一个难点,难就难在如何将真正具备动手摸索、探究能力的同学选拔出来。因为传统的考题使学生变成了"应试虫",对实验题学生照样能"纸上谈兵",实验"自如"。而我市在命制中考实验题时就注重了学生的"再现体验",这样就较好地解决了这个问题。如:(随州市2003年中考题第6题,单选2分)     

我在中考物理命题中坚持的三个导向

近三年,为了使试卷具有"高分高能"的检测性、选拔性功能,我市的中考物理命题始终坚持了以下三个导向: 1 重视物理实验与探究能力的综合性考查. 无论是中考试卷还是高考试卷、实验题的命制是一个难点,难就难在如何将真正具备动手摸索、探究能力的同学选拔出来.因为传统的考题使学生变成了"应试虫",对实验题学生照样能"纸上谈兵",实验"自如".而我市在命制中考实验题时就注重了学生的"再现体验",这样就较好地解决了这个问题.如:(随州市2003年中考题第6题,单选2分)     

碰撞问题分类剖解

至2015年高考,已有近20个省(自治区)使用全国新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷,而纵观近几年的"Ⅰ卷和Ⅱ卷"第35题(选修3-5)已形成较稳定的模式,都将重点放在"碰撞"知识点上.就连北京等近10个直辖市(省)的自主命题试卷中,"碰撞、动量及守恒"也几乎是不可或缺的角色.所以,很有必要专门研究一下碰撞问题.先回顾一下2015年高考全国统一考试大纲对这一部分的要求(见下表)     

2008年高考带电粒子在磁场中运动考点解读

磁场是高中物理的重点内容之一,历年高考对本章知识的考查覆盖面大,几乎每个知识点都考查得到.磁场问题常以选择题和计算题出现,考题大致可分为两类:一类是带电粒子在