教·扶·放——《美丽的小兴安岭》教学

《全日制小学语文教学大纲》指出:“教师要注意教给学生学习方法”,“培养学生自学能力”。可见,提高学生自学能力是教学的重要目的之一。因此,很多教师在教学实践中,对一些段落层次在写法上基本相同的课文,采取了教一段、扶一段,放一段的教学模式,即:先由教师教方法,次由教师指导学生掌握阅读方法,最后由学生运用学到的方法自学。它符合思维具有概括性、能“举一反三”的特点,所以取得了良好的教学效果。这种教法可归纳为“教——扶——放”。下面,我以《美丽的小兴安岭》一课的教例,加以说明。     

设疑解疑 激发思维

《火烧赤壁》(五年制课本第七册。六年制课本上叫《赤壁之战》,在第九册)是根据《三国演义》的部分章节编写而成的。本课教学时,应引导学生理解人物如何用谋斗智以战胜对方的。因此,教学时,要采用设疑解疑的方法,启迪学生智慧,激发学生积极思维。设疑——即提出问题,它往往是人的思维的发端,人们在认识事物的过程中,总是从无疑到     

欣赏法

欣赏是深入理解体会课文内容，发展思维能力的重要方法。什么是欣赏？欣赏是人们在接触文学作品过程中所产生的一种特殊的精神活动。它以作品为对象，在读者方面引起了富于感情、联想和想象的艺术思维活动。所谓欣赏法，就是在语文教学中培养学生对文章的语言、结构、主题、形象、表现手法等语文艺术美的欣赏能力，以促进思维发展的教学方法。     

我是这样教学《鸟的天堂》的

《鸟的天堂》是著名作家巴金写的一篇散文。它条理清晰,语言优美,字里行间倾露出对南国风光的爱。根据教材的特点,教学时我着重抓了以下几个方面。     

比较法教学举隅

比较法是启发学生自己把握教材特点的有效方法。比较是人们在思想上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较同分析、综合是密切联系在一起的,没有分析,比较就无法进行;没有综合,就不能确定事物之间的关系和联系。俄国教育家乌中斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故运用比较法,就是在语文教学中,培养学生通过比较,