全国解放前夕资产阶级右翼反动的和平妥协思想

中国人民大革命的过程,是中国共产党领导人民以武装的革命反对武装的反革命的过程,也是不断地肃清资产阶级所散布的反动政治影响、坚持马克思列宁主义的阵地的过程。但是有的人在很长的时期内,不赞成我党提出的革命路线,企图走资产阶级改良主义的道路。全国解放前夕,正当美帝国主义和蒋介石反动派玩弄和平阴谋的时候,资产阶级右翼也在人民中间散布各种和平妥协的思想,反对我党领导人民以革命的方法,把革命进行到底。这是完全违背人民的意志,适应外国帝国主义和国     

我校对儿童操行的评定工作

本期刊载了有关操行评定的幾篇報道,從這些報道中可以看到有些教師在操行評定方面还存在着不少问题,如评语寫得空洞原则,不起指導作用;或者放弃教師的主導作用,让儿童自己去评定;或者抱着單純的懲辦觀點,任意降低兒童的操行成績,因而產生惡果庑┒夹枰芯扛恼F渲泻0部h實驗小学的經驗基本上是好的,但有些地方还不够充實。例如寫好操行评语是操行評定中较難的一環,本文在这方面沒有介紹經驗;怎样使操行評定的標準更合理、具体、可行,还可以進一步研究。教師們對?蚕貙嶒炐⊙У慕涷炓膊荒軝C械搬用。例如在条件不許可時,不一定每學期都評定兩次,可在期末作一次評定,記分方式也可采取過去所常用的甲乙丙丁的方式。又像本文所学的‘不讓一個同学降分,爭取光榮班級’等一類口號,必須是這個班級集体已經建立得很健全,如果班級集体還沒有真正形成,這樣做就顯得要求太高了。同時,還要注意:操行評定雖然是學期結束工作之一,但要做好它,却必須在平時就經常地進行對兒童的了解、考查和教育工作,而在目前,還必須注意要以学生的勞動態度为主要評定內容之一。     

點要五 後以“題问箇幾裹會合聯校學業職國全屆七第”了讀

(一) 我们无论办什么事,都应该有一个计划.无论目前的力量,是如何薄弱,无论现在所能做到的事是如何微细,在我们心中却不可没有一个长远的计划,宏大的规模.必要如此,然後我们每次小小的努力,小小的成就,积聚起来,才能够成一番大事业.必要如此,然後我们可以根据需要的急切,一步一步去进行,以达到我们预定的目的.譬如建筑一个学校,或许目前经济力量薄弱,不能一下子把校     

决定研究的問題及其範圍(科學的研究中第一步驟)

科學的研究中第一步驟爲决定研究的問题及其範圍。凡事須慎於始,從事研究工作者尤應如此。教育中須待研究的問題,隨時隨地,可以發現。大概發现問題的能力與個人學識的豐富淺薄成正比例。泊來叟(S.L.Pressey)曾說過:要考查一人在某學科中的造就,祇要請他在規定時聞內列舉該學科中須待研究的問題,根據所舉問题的多寡,就可以决定其造就之深淺     

問卷法

一、問卷法在教育研究中的地位問卷法是搜集資枓的一個最普通的方法。自美國心理學家霍爾用之以研究兒童心理青年心理後,其用乃大着,教育研究中用問卷法者亦漸多、桑戴克對於霍爾所用方法曾下過極嚴格的批評(註一),但是因為方法簡便,所以用者仍有增無減因為採用者太多,不免發生許     

我對“活教育”的再檢討

一、沒有認識自己去年九月間我在北京曾對‘活教育’作了初步檢討,七個多月來,我除了不斷地作自我檢討以外,還是誠懇地虛心地向新教育先進同志們請求批評和指示,得到很多幫助,尤其是柳湜同志提醒了我,要從過去實際活動中去檢查思想根源和思想影響。我曾照着他的指示切切實實地做了些檢查工作,並曾先後在北京、上海、南京等地出席過十一次座談會,每次都作了自我檢討。這種自我檢查和別人的批評,在我的思想上曾引起了一系列的激烈鬥爭,在情緒上也激起了一些波動、痛苦和興奮。從波動、痛苦轉變到興奮,標誌着我的思想鬥爭的     

北京重工業學校的分科辦法舆工人班情况

北京重工業學校,是解放後在原國立北平高級工業職業學校的基礎上整頓與發展起來的。這個學校,在國民黨反動統治時期,没有得到什麽發展。在分科和課程方面,可以說是倣照大學工科的,實     

觀察法

科學方法中最基本的方法就是觀察法。普通觀察的不可靠不準確已是很顯著的事实,所以研究者採用觀察法以搜集資料時必須設法增加觀察的可靠度,兹將應用觀察法者應注意各點列下: 一、科学中所用的觀察法絕對不是随意的觀察,乃是有目的,有計劃的觀察,所以在觀察以前對於觀察的     

让学生在读书中“品尝”学习的乐趣——低年级阅读教学训练的几点做法

教育的核心是让学生学会学习,学会做人。因此,作为教学活动的组织者、参与者和合作者,不论是教语文、数学,还是其他科目的教师,都必须尊重学生,必须充分发挥学生的主体作用。要让受教育者做学习的主人,留给学生自主学习的时间和空间,让学生感受知识的形成过程和问题的解决过程。经历探索的过程,学生的创造性思维得到发展和张扬。下     

歷史的研究法述要

一、歷史的研究法的性質 一、何謂教育之歷史的研習——本來歷史的功能在研究人類已往的活動,社會演進的過程。可以‘凡用歷史法以研究教育,或即今以溯古,或準古以鑑今,追求人類文化遞嬗的跡象,尋譯歷代社會制度和經濟組織發達的途徑,各考察其於教育思想的變遷,於近代教育制度和方法的形成,有何影響等。」(注一),皆得謂之教育之歷史的研究。二、歷史的研究的功效——美國史學家Robinson說:歷史是爲幫助我們去瞭解自己,了解別人,和了解