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一、为什么要进行农村学前班的课程改革1988年我省学前一年幼儿总数已有1026511名,入学前班的比率达到88%,其中农村幼儿占绝大多数.但是目前农村学前班小学化、成人化现象比较严重.学前幼儿同小学生一样上课下课,游戏很少;课程单调;有的甚至就是使用小学一年级的课本.只是进度慢一些;教师在教学中只注意讲教材,不注意幼儿的能力发展和全面发展,影响了 相似文献
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陶岚清 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
品德教育应从小抓起，而如何搞好幼儿道德启蒙教育，又是品德教育中的重要一环。本文是石市幼儿道德启蒙教育的调查。 相似文献
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一九八一年,我们先后了解到石家庄市附近有两个智力开发较早的儿童。为了探讨超常儿童发展的特点和规律,为我国早期教育工作的开展提供经验和方法,我们对这两个孩子作了调查。除了访问其家长,检查他们的作业外,并对他们分别进行了学业和智力方面的测验。 相似文献
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早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展,而幼儿推理能力的初步发展则是幼儿数学思维能力发展的一项极其重要的内容。1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”,又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。传递从心理学上讲就是推理,推理是思维形式之一,指人在头脑中根据已有判断,经过分析和综合,引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。排序活动是促进推理能力发展的有效工具。我们试图通过排序探讨传递性的层次化进程,帮助幼儿理解传递关系,对幼儿进行推理… 相似文献
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