《关雎》后两章的新解读

对于《诗经》的首篇《关雎》,最为流行的一种解读是,以为全诗写一个青年男子深深慕求一位苗条美丽的姑娘却求而不得,因而深陷于单恋的苦痛和对成亲的幻想中。认为前三章是写     

作文批语应紧扣教材要求

小学语文教材划分为若干个单元,其学习内容是按照循序渐进的教学原则来编排次序的。各单元的教学内容既相互联系,又各有侧重,连接起来,构成一条有机的、科学的、完整的教学练。每一单元都是这条教学练中不可或缺的一环。因此,扎扎实实地完成教材各个环节规定的教学内容和基础训练,是教学取得预期效果的保证。根据这一原则,小学作文教学也应当按照教材编定的内容来进行。作文批阅,作为作文教学的一个环节,也就必须紧扣教材要求,配合基础训练。无疑,这应该是拟写作文批语所必须遵循的一条规则。     

找准《赵州桥》的中心词语

《赵州桥》一课的第二段是全文对赵州桥进行说明介绍的一个最重要的段落。全段共六句:“①赵州桥非常雄伟。②桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。③这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。④大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。⑤平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥     

技术·艺术——语文教学的两层境界

听人说起这样一件事:一位执教不久的朋友曾经根据教学录像整理出一位特级教师教授《故乡》的教学详案,而当他使用这份教案去授课时,尽管教学内容、教学过程、师生双边活动的安排实施直至板书设计都一如录像,可是竟全然没有录像上那种活跃动人的课堂气氛。原因何在?笔者便忽地联想到《庖丁解牛》的故事。那位庖丁解牛的动作     

还期点染春光(散文)

今年二月,是我的母校安庆一中八十周年校庆。校庆前夕,我访问了阔别二十余年、时时在梦中重回的求学之所,看望了从前教过我的几位老师。回忆、感慨,使我回来后依旧久久不能平静,终于有了包括下面两篇在内的献给我老师的文字——     

取原语之形，而用今语之义

毛泽东给王观澜的那一段著名题词“既来之,则安之,让体内慢慢地生长抵抗力……”成为多数今人最初读到“既来之,则安之”这一成语的语境。而今人对“既来之,则安之”这一成语语义的理解也就多半同时源自这段题词的语境,几乎是高度一致地作如是解:“既然来(医院住下)了,那就安下心来(养病)吧。”在这种理解之     

《卖火柴的小女孩》并非童话

童话大师安徒生的著名作品《卖火柴的小女孩》,历来被收在各种版本的安徒生童话选本中,多年来也被作为童话编入我国小学和中师语文教材。但是,我们如果拿“幻想”这一童话的基本特征来衡量该作,并将该作同安徒生的其他童话作品进行比较,便不难看出,《卖火柴的小女孩》在文学体裁上其实应属小说而非童话。     

阅读和写作“双环扣”尝试

阅读和写惟“双怀扣”教法,顾名思义,就是把阅读分析教学和写作教学这两个主要教学环节紧密地扣套在一起的语文教学方法。这两大教学环节的扣套,主要表现为在同一篇课文的教学中,(一)它们同等并重,(二)它们相联互用,(三)它们的效果共生。