论声乐课堂对教学语言的要求

声乐课堂教学是以培养和训练学生的歌唱技能技巧及对音乐艺术的感受力、表现力和创造力为目的的艺术活动,更是一门集科学性与艺术性、实践性与理论性、主观性与客观性、普遍性与特殊性于一身的教学活动,具有特定的空间性和有限的时间性,是一门特殊的学科.在这一特殊的活动中,它的学科特殊性对课堂教学语言提出了特定的要求.     

促进学生知识结构化构建的大单元教学策略——以数与代数知识板块教学为例

基于大单元的视角,首先以核心问题引领,可促进学生自主进行知识结构化构建;其次有效渗透数学思想方法,可促进学生知识结构化构建的生长;最后通过三类课时实施,可实现学生知识结构化构建的落地。     

情感体验是音乐欣赏教学的重要环节

文章论述了情感体验在音乐欣赏教学中的地位和作用，阐述了指导学生获得音乐情感体验的主要方法和手段。     

积极的心理暗示在声乐教学中的作用

心理学研究表明,心理鼓励是一种心理暗示活动,它能极大地调动人们的生理和心理潜能,正是基于这一点,笔者结合自己多年的教学经验和体会,就声乐教学中的心理鼓励问题做了探讨,希望对提高声乐教学的质量产生裨益。     

试论“示范”在声乐教学中的作用与意义

在声乐教学中,示范和象征性示范是经常被采用的一种方式,也是重要的教学环节之一。如何恰到好处地示范,还有待于进一步的探讨和研究。     

内隐记忆现象在声乐学习中的作用

外显记忆和内隐记忆是学生在技能学习中的两种记忆方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化,内隐记忆具有抗干扰性、耐久性.本文通过对声乐学习中的内隐记忆现象的分析,探讨了内隐记忆对提高音乐修养、声乐演唱能力和更新学习观念等方面的积极意义.