缩短距离激发兴趣促进消化——中学历史教学例话

正如人们不得不承认教学法是一门科学一样,我们还应该承认讲课更是一门综合性的艺术。讲课是地道的“立体声”,不仅需要有时间和空间的双重效应亦即音乐(抑扬顿挫的语调)和舞蹈(活泼优雅的教态)的双重效应,而且需要有科学性和趣味性的双重效应。而讲授历史课遇到的第一个难题,就是得想办法尽量“缩短”历史与我(听者)之间的距离,否则就难免让学生产生     

圆神方智探微

本文是在学习清代著名史学家章学诚的《文史通义》书教等篇章的同时,联系目前我国史学发展进程中的一些客观需要,通过对其“圆神方智”理论的进一步探微索隐,得到的些许粗浅认识,其中疏漏舛谬之处,祈望读者不吝赐教。     

东丹王出走后唐浅论

<正> 耶律阿保机数十年征战,为契丹攻城掠地。一直到晚年,还一心想着对外扩张,把进一步征服占地辽阔的西部诸族和消灭渤海国,作为他一生中最后的两件大事。从天赞三年(924年)六月到第二年秋季,连续西征,先后占领单于旧地、回鹘故城,越过流沙攻