浅谈新农村英语教学存在的挑战及解决策略

随着新农村城镇化进程的推进,给农村脆弱的英语教育带来了前所未有的挑战。观念落后,师资不足,投入不够,师生流失日益加剧等,是摆在当下农村教育工作者面前棘手的问题。本文以笔者多年从事农村英语教育的亲身体会为背景,逐一给出作者的观点,也代表部分农村英语教师的心声,希望与同行共同勉励,为农村英语教育的大发展出谋划策。     

农村初中英语情景教学的实践探讨

一、情景教学在农村英语教学中的现实意义1.符合农村中学生的成长特点。生活在农村的孩子,只会讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时"不敢开口发音",更"不敢说话"。对于思维正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段的中学生来说,他们习惯上较易接受直观的事物,对一些抽象的内容,在心理上,常会产生不同程度的抵制;中学生活泼好动,注意力易分散,自制能力差,利用情景教学,有助于改善学生注意力不持久、不稳定的情况。     

让学生当上故事里的主人公

<正>每写好一篇教育叙事文章,我都会第一时间读给我们班这些忠实的小粉丝们听,看看他们有怎样的反应,能产生多大反响,进而得知我这次创作质量的高与低。对于学生,收获更大：课内外书籍都离现实生活比较遥远,触摸不到真实的人和事;而我的故事最为鲜活,人物原型就在他们身边。作为故事中心人物的学生,既是第一主角,     

两颗糖炒板栗——记我的教育故事赏析课

<正>每写好一篇教育叙事文章,我都会第一时间读给我班上的忠实小粉丝听,看看他们有怎样的反应,进而得知我这次创作质量的高低。而学生听了,往往收获很大：课内外书籍都离现实生活比较遥远,而我的故事鲜活有趣,人物原型就在身边,更符合他们的口味。他们既是当事人,又是第一读者,都期待听到老师笔下那些真人真事,