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韦雅莉 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):105-106
《马克思主义基本原理原理》课在整个思想政治理论课体系中居于核心地位,是我们对大学生进行意识形态教育的主渠道之一,但通过调查发现,学生和教师中出现了意识形态教育功能弱化的趋势,已经影响到该课程功能的发挥。本文认为,虽然提高"原理"课具体的教学方法、手段有很多,但问题的关键还在于教师要发挥教学中的主导作用,把握好四大教学原则,第一,深化对"原理"课性质的认识;第二,树立"以人为本"的教学理念;第三,构建教学、科研的良性互动机制;第四,发挥教师的人格魅力。 相似文献
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《中国近现代史纲要》的课程定位是一门思想政治理论课,它不同于中学历史课,也不同于大学专业历史课,如何在学生已有的历史知识的基础上再“回顾”和“升华”是教学中必须解决的问题,本文认为,比较教学法可作为一种有效的教学方法。为了抓住“三个选择的必然性”这条主线,教师可根据情况进行纵、横比较,既可以使学生对以前的历史知识进行系统、逻辑的梳理,又可以自觉引导出新知识,加深对中国近现代发展规律的理解。 相似文献
3.
韦雅莉 《南昌教育学院学报》2013,(2):42-43
政治社会化是个体社会化的一个重要方面,对我们社会主义国家来说,大学生政治社会化是否成功事关共产主义的理想信念能否内化为他们的政治理念,我们的社会主义事业能否在他们中获得认可与传承。当代大学生群体所处的时代环境已经发生了深刻的变化,这对他们的政治社会化来说既有机遇又面临着挑战,关注当代大学生政治社会化的现状及出现的问题,是创新我们思政教育工作的基础。 相似文献
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体验式教学是指在教学过程中根据学生的认知特点和规律,教师通过积极创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造地对教学情境进行体验,使学生在亲历的过程中理解并建构知 相似文献
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