当被学生问住时

这天,一位学习很好的学生问我：巴黎圣母院为什么不是犹太教的教堂？我听后很纳闷：“课本上清清楚楚地写着巴黎圣母院是巴黎最大的天主教堂．又怎么会是犹太教的教堂？”她却指着课本说：“巴黎圣母院的三个拱门上雕有28位犹太和以色列国王的塑像．天主教堂为什么会有犹太和以色列国王的塑像？”我顿时哑口无言。     

老师也是“顺毛驴”

一天上课前。忽听一位教师反映学生对我的评价：学生都说历史老师讲课很生动．讲起课来眉眼都会说话。听后，我嘴上虽说“我这小眼也会说话？学生太抬举我了。”心里却高兴得不得了。就这样，我喜滋滋地走进了课堂。这节讲的是《国际工人运动和马克思主义的诞生》一课．由于学生对我的肯定，整节课．从语气到声调、从板书到表情、从手势到眼神，我都将我的优势发挥到了极至。从学生会心的微笑、流利的回答．我知道这节课很成功!     

儿童诗：儿童言语与精神的美丽栖居——由儿童诗接龙引发的思考

儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说：＂爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。＂的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起：一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘：＂诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。＂是啊,我们的语文课堂理应     

坚持写教学反思好处多

这几年，我在备课时往往在每节教案后留出两页空白，以便日后写教学反思。我写的教学反思，内容、题材、字数都没有严格限制。内容可以是教学得失，也可以是学生反馈，还可以是课堂感受：题材或记叙、或议论、甚或是一首小诗；篇幅长短不一，短则百十来字，长则一两千字。几年坚持下来，我从中获得了颇多好处，尝到了甜头。     

印度教和佛教辨析

人教版《世界历史》下册讲印巴分治是根据蒙巴顿方案,即按印度人信仰的不同宗教——印度教和伊斯兰教来划定的。许多学生感到疑惑：佛教和印度教是一种宗教吗？