用拆添项法分解因式一课的教学实录

师:前几节课,我们学习了因式分解的三种基本方法:提取公因式法,应用公式法和分组分解法,现在请同学们想一想,X~6-1这道题可用什么方法分解?生:可用平方差公式分解,也可用立方差公式分解。记:接着教师要求全班学生笔练,并请两名学生板演。学生有两种解法:     

论教改经验和成果传播的条件

一教改经验和成果的推广是教育改革的一个重要组成部分,这是因为:教改的根本目的在于大面积提高教育质量。我国社会主义教育事业发展的每一个阶段,都进行过大量的教改试验和成果的推广工作,人们的注意力较多地集中在推广的效果方面。我们认为,在当前,应当充分关注的是教改经验和成果推广的本身。也就是说,教改经验和成果的推广究竟是什么含义,“推广”的过程具有什么样的特性,“推广”的依据和本质是什么,“推广”的必要条件和充分条件又是什么,“推广”的形态、范围、手段和方式怎样选择,对“推广”的目标、过程,效果如何恰当评价等等。凡此种种涉及“推广”本身的知识、概念体系、理论框架以及     

青浦实验──一个基于中国当代水平的数学教育改革报告(下)

五、交际传播理论进入教学法科学教学法科学可以说是教育科学的最基本、最古老的核心。到了现在，它不仅包含有关教学方法和技术、课程论、教学论等的应用和评估，而且已经受到交际传播学的有力介入。实际上，人们早已意识到，教学过程是一个人际交往与知识经验传播的过程。调整好教师和学生之间的人际关系，是任何教学情境所不可回避的一个重要问题。我们在青浦所做的许多调查和试验证明，师生情感缺乏沟通以及教师期待的丧失是造成差生的相当重要的原因；而教师对学生的适当鼓励、教师热爱学生的情感倾注，常常会提高学生的学习效率。足见…     

改进教学策略 提高教学效率——在中国教育学会第七届数学年会上的专题发言(提纲)

1.为什么要提出教学策略问题 宗旨:“使教师因此而少都、学生因此而多学,让校园充满着欢乐”(夸美纽斯,1632),要象节约粮食一样节约学生的时间和精力,提高教学效率,减轻学生过重的课业负担。 教学效率——学生的学习收获与师生教学活动量在时间尺度上的量度,其中学生的学习收获以教学目标为依据。目标的全面、合理与个性化