制作长方体宫灯——基于数学学科的项目学习课例

项目主题本节课开展的项目是"制作长方体宫灯"。这个主题,孩子们比较感兴趣,但也具有一定的挑战性。孩子们要利用小组中的材料,完成宫灯的制作,在制作过程中,经历观察、反思等一系列高层次的思维活动,从而建构长方体的特征。     

不要让学生“守株待兔”——让学生体验“做数学”的过程

目前,在数学课堂上,会发现一种十分普遍的现象:学生“说数学”比“做数学”的机会多得多。教师提出一个问题后,请学生思考,或者小组交流,接着请学生回答。几个同学把问题解决了,似乎全班同学都会了。这种教学方式,既活跃课堂又便于控制教学节奏和进程。但是,这种方式很容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这种方式下,中等学生和学习有困难的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验呢?为此,我做了一次小调查。案例:三角形的三边关系(三角形的性质)学习活动组织形式A问题情境:小王师傅找了三根木条,想钉成一个三脚架,请同学…     

借数学学习支点 促知识自然生长——“集合”教学实践与思考

<正>课前思考：“集合”是人教版三年级上册第九单元“数学广角”中的教学内容。小学学习集合的主要目的是为了让学生初步了解集合的思想方法,能借助维恩图思考和解决一些简单的实际问题,能运用维恩图理解或表示概念之间的关系,在此过程中积累数学活动经验,提升逻辑思维能力。经过多年的教学实践,“集合”这节课已形成了较为经典的教学模式：教师首先设置一个冲突的问题情境,引导学生用个性化的方式去表征并解决问题,