孩子,我拿什么帮你止吐?

正阳阳是一年级的新生,经医学诊断为自闭症。他是个急性子,活闹钟,行为刻板。到点了该做什么事,相当清楚:下课铃声一响就即刻重复喊"下课,下课,下课",老师说完下课还没说再见,他就立马跑去喝水(其实是灌水,哗啦啦大喝几口),随即又冲出教室活动玩耍;吃饭时,边听舒缓的轻音乐边吃本应是很享受的事情,但阳阳却哗啦啦没十分钟就把饭菜都塞到肚子里,急着喊"洗碗,洗碗,洗碗",像斗牛一样一心往门外冲,拦不住,扯不回;放学一到点就马上拿起书包向外冲,奶奶若迟点接     

浅谈特殊学校班主任工作中的康复训练

作为特殊学校的班主任,应根据学生的身心发展及其自身的特点,发挥每一位同学的长处,同时,努力补偿其自身的不足,有目标、有计划地对班级的每位学生进行康复教育,使得学生有信心战胜困难,为学生提供最合适的康复教育。     

孩子,我拿什么帮你止吐?

正从事特殊教育工作已经十二个年头了,其中做了十年的班主任,经历的教育对象从单一的轻中重度的智障孩子到现在的多重性发展障碍。随着医学的进步,唐氏综合症、脑瘫的孩子越来越少。最近几年,自闭症孩子越来越多。虽然自闭症被定义为是由于脑部功能发展不全,从而在学习说话、表达感情、认知事物等各方面出现障碍,但医学仍无法     

一年级智障学生适应班集体生活的实践与反思

随着特殊教育的发展和“全纳”教育思想的提出,培智学校学生类型日益复杂,如何让具有适应性行为缺陷的孩子自理、自立,尽快适应班集体生活,是学校教育教学的重要环节。本文通过建立学生个人成长档案、抓好入学常规教育、综合运用单元主题教学活动和家校合力共建优秀班集体等方式,为智障孩子融入班集体生活提供了支持性的策略,也为今后的新生入学教育提供了初步的德育模式。