量体而裁衣 浅导而深入——基于材料的《近代工业的艰难起步》课堂教学设计

关于本课内容,义务教育历史课程标准的要求是：“列举洋务派为‘自强一求富’而创办的主要军事工业和民用工业,评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。”     

孩子，我拿什么来“喂”你？——来自一些历史老师的困惑与反思

2007年以来,关于学生和老师的惨案不绝于耳:1月6日,化州市新时代中学初三级(2)班一名16岁的男学生林某闯进教该学生语文课的40岁女老师蒙某住宅,用刀斩杀这名女教师,致使这名女教师身上20多处刀伤,内脏器官多处受损,送往高州市农垦医院抢救不治身亡;5月15日,茂名市电白县第三中学发生一宗重大伤害致死案:在学校晚自修休息期间,6名初二男生在     

逆向设计策略下的初中历史教学设计评价前置初探

<正>美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中，提出了“理解为先”的逆向教学设计模式。逆向设计(Backward Design)是一种设计课程或单元的过程，在设计开始时就已经在脑海里清楚其结果，并且为了达到该结果而进行的设计。逆向教学设计与传统教学设计最大的不同在于把课堂结构的逻辑顺序进行了调整，也就是把教学评价的设计放在教学活动的设计之前，遵循“以终为始，从学习结果开始的逆向思考”^[1]的原则，实施“由果溯源”，设计者首先要确定预期结果，然后从预期结果出发开展教学设计。