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马邹英 《学生之友(小学版)》2013,(2):30-30
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。通过导入,把学生引导到一个特定的学习方向上来,但是随着时间的慢慢流逝,这一环节开始变的走过场,往往流于形式。有部分教师甚至直接跳过这一环节或者将其固定化、模式化。 相似文献
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马邹英 《学生之友(小学版)》2013,(1):30
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。通过导人,把学生引导到一个特定的学习方向上来,但是随着时间的慢慢流逝,这一环节开始变的走过场,往往流于形式。有部分教师甚至直接跳过这一环节或者将其固定化、模式化。 相似文献
3.
马邹英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(4):141
数学是一门逻辑性强的学科,具有很强的抽象性.因此会有很多学生抱怨数学难学,而对于低年级学生来说更是如此.因为低年级的学生主要以形象思维为主,抽象思维尚不成熟,于是教师就必须努力在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,帮助学生学好数学.在这种需求 相似文献
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