直击探究性阅读存在的误区

前不久,笔者曾去一所学校参加由区教育局组织的阅读教学观摩活动,课改已进入了第三个年头,因而本次活动显然是为展示新课改下的课堂教学成果而精心策划的。承担本次活动示范课的几位老师也是各显神通,使出浑身解数努力想把最好的课奉献给大家。其中有一位老师执教的苏教版第七册的《“你必须把这条鱼放掉!”》一课引起了我的一些思索。课文语言浅显,层次分明,叙事清楚。还有一个明显的特色,就是对人物心理活动的描写细腻传神。     

浅谈提高学生课堂语言表达能力的操作策略

就如何提高学生课堂语言表达能力,笔者有心观察和审视语文课堂学生口语表达的现状,并做了一些跟踪调查和分析。下面想谈一些自己在实践中的思考和策略,与同行共切磋。一、当今小语课堂口语表达不良的现象     

浅谈提高学生课堂语言表达能力的操作策略

就如何提高学生课堂语言表达能力,笔者有心观察和审视语文课堂学生口语表达的现状,并做了一些跟踪调查和分析。下面想谈一些自己在实践中的思考和策略,与同行共切磋。     

浅谈提高学生课堂语言表达能力的操作策略

就如何提高学生课堂语言表达能力,笔者有心观察和审视语文课堂学生口语表达的现状,并做了一些跟踪调查和分析.下面想谈一些自己在实践中的思考和策略,与同行共切磋.     

语文教学漫谈

曾经有人问过我这样一个问题。他说：“你从事语文教学已经有十几年了．那就请你谈谈对这门学科的认识或看法。”乍昕之下我竟然有些语塞．随即又哑然失笑。是啊,想来自从走出师范大门．我便一直从事着小学语文教学工作。面对这一门和我朝夕相处的学科．我突然间感觉好陌生。或许。我们这些现实世界的人太习惯于用“应然律”来解释周围存在的一切了．