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由于功利的应试需要,很多教师在文言文的教学中多采用较保守的常规教法,即通篇串讲到底,句句贯通对译,字字点透落实。其过程往往是教者积极地灌输,学生机械地接受;其效果往往是枯燥乏味、沉闷呆板。学生的主体意识被冻结,他们的思维能力、探究精神受到阻碍。久而久之,依赖习惯养成。兴趣荡然无存。 相似文献
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高连华 《学生之友(初中版)》2011,(8):20-20
一、问题的提出据《中国青年报》载,湖南省娄底市一中谭胜军老师在教室给学生下跪,惹事学生却说:学生是上帝,是来享受服务的!一石激起千层浪, 相似文献
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在初中地理课程的三维目标中,"知识与技能"是基础目标,"过程与方法"是关键目标,"情感态度与价值观"是必要目标.本文试对地理课堂教学中如何体现"情感态度与价值观"这一目标进行粗浅的论述.…… 相似文献
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常看到一些青年教师,由于经验不足,他们在教育实践中显得急躁化、简单化、程式化,所采取的教育手段往往单一、肤浅.结果治表难治本,甚至事与愿违,达不到预期的教育实效。本文以提高教育的实效为目的.以分析教育的技术性手段为主要内容.以阐述教育手段的优化途径为突破口.鞭辟入里地进行点拨.从而给人以启迪。 相似文献
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高连华 《山西教育(综合版)》1995,(2)
班主任语言十二忌高连华作为使用语言进行劳动而又身处班级“神经中枢地位”的班主任,需要努力提高语言艺术修养,把话“说对、说准、说好”。从多年的实践中,我总结出班主任说话的十二条“禁忌”:一忌假话。不与学生推心置腹、开诚布公地以心换心,而是像演员演戏.搞... 相似文献
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由于功利的应试需要,很多老师在文言文(古文)的教学中多采用较保守的常规教法,即通篇串讲到底,句句贯通对译,字字点透落实,这样教的过程往往是老师积极地灌输,学生机械地接受,缺乏主体意识,思维能力、探究精神受到阻碍,久而久之,依赖习惯养成,兴趣荡然无存。 相似文献
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