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《语文课标》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"这就明确告诉我们语文课程蕴涵着潜在的人文资源,而这些资源又承载着厚重的有利于学生成长的价值,这个价值的生成源自学生对语文材料的多元的独特体验。 相似文献
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阅读教学的重要任务是培养学生的听说读写能力,其中的"说读写"是可以形诸视听的直接反映。阅读课实践的表面是一篇篇课文,实际上实践的应当是思维,而思维能力怎样体现出来呢?这就只能靠说话(理解、感悟语言的说和生成的说等)和写话(或习作)来体现,也就是运用。但是我们的课程设计和教学的主体设计却与此相去甚远。用教材来教,凭借是教材,教的目的应当是会读会说会写的能力,像坐船一样,目的是港口或对岸,而坐船只是到达港口或对岸的凭借,不能总是在教材的内容上兜圈子, 相似文献
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自主学习,已有许多可资借鉴的宝贵经验.我认为自主学习能力的培育,最重要的是尊重和发现,只有尊重和发现,才能让学生真正乐意地"站"起来. 相似文献
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自主学习,已有许多可资借鉴的宝贵经验。我认为自主学习能力的培育,最重要的是尊重和发现,只有尊重和发现,才能让学生真正乐意地“站”起来。 相似文献
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