极端假设法在物理教学中的应用

一、极端假设法是一种科学的思维方法 物理学研究的物理现象和过程,往往是比较复杂的,是由多种因素决定的。然而,引起某种现象和影响某种物理过程的诸因素中,总有一种或几种起着主要的作用,其余的作用很小,对于特定的研究问题,甚至不起作用。抓住起决定作用的主要因素进行研究,经过分析、推理,得出规律性的认识或正确的判断,是科学研究的正确途径。 但是,在错综复杂的事物中,要迅速抓住表现物质本质的现象和影响物理过程的主要因素,并非易事,往往有处在茫茫的原始森林之     

乱后说“观”

学潮——动乱——暴乱!教育工作者从资产阶级自由化的妖风迷雾中惊醒。人们痛苦地看到,一大批青年学生患了“政治白血病”,缺乏政治免疫力。在严峻的现实面前,我们不可不对这些年的教育失误进行反思。我认为,从我们教育内部来说,这几年最大的失误是在教育思想方面。说得具体一点,就是只重智     

重复教育与投资效益

激烈的高考竞争,使高中学生复读率直线上升。近四年,我市应届生与复读生的比例已经达到一比一(见下表)。全省也是如此。我省去年参加预考的考生(217401人)中,往届生占39.14%;高考考生(85799人)中,往届生占49.1%。重复教育率高,教育投资的浪费率也必然高。高中毕业生复读一年,实际上是将毕业年限延长到四     

物理教学中运用类比法的探讨

类比这种逻辑思维方法,在物理学发展史上,曾经起过巨大作用。从阿基米德发现浮力定律到提出强子结构的层子模型,科学家们反复运用类比推理,提出科学假说,不断获得成功。 类比推理是从个别到个别,这比从一般到个别的演绎推理和从个别到一般的归纳推理要简单,是中学生容易接受和常常运用的一种思     

“志愿兵”集会莲城——12省市小学数学第11次教研协作会在湘潭召开

由12个省市35个县级以上教研单位自愿组织的一个民间科研协作组织——小学数学教研协作会,是1981年成立的。他们每年组织一、两次协作活动。1989年11月21日至24日,由湘潭市教科室在莲城(即湘潭市)主持召开了该组织的第11次教研协作会议,研究了智     

一项紧迫任务

初中教育是九年义务教育的“压台”部分,但当前又是整个教育诸环节中薄弱的一环。我市市区1986年上学期,在校初中学生人数占同龄青少年的71.18％,在数量上接近普及初中;在质量上通过一系列工作,也逐年在提高,但存在的问题仍很严重,就“双率”来看,要达到普及标准,还相差甚远。首先,初中毕业生成绩合格率低。按原省教育厅     

走好专业设置这着棋——湘潭市职业中学采访札记之一

去年九月,全省教育工作会议期间,湘潭市职业高中学生作品选展以其精心制作、琳琅满目的作品陈列,引起了到会代表的热情关注。会后,各地的参观者便络绎不绝地来到湘潭。采访时,我们一连就碰到五市三县的访问团穿梭于湘潭市各职业中学之间。由此,我们预感到,就象1983年“东安会议”之后全省出现大办中心小学的热潮一样,这次全省教育工作会议之后,将会出现一个兴办中等职业技术教育的热潮。如何报道湘潭市的经验?这是我们在采访中一直琢磨的问题。通过几天的采访,我们感到,湘潭市不     

湘潭市市区初中教育质量的调查

湘潭市市区1986年上期有初中学生19489人,占同龄青少年(28269人)的68.94％,在数量上快接近普及初中。为评估初中教育质量,落实普及九年义务教育规划,1985年以来,我们采取点面结合的办法,通过1985年下期全市中学教学大检查和今年上期对几所中学初中教学工作的视导,以及经常性的听课、个别访问、书面调查等方式,对我市初中教学现状,进行了一次全面调查。结果表明,初中教育质量上存在的问题是严重的,集中表现是合格率和巩固率低。低“双率”所引起的思考 1.初中毕业生成绩合格率低。按原省教育厅湘教科字(1984)4号文件规定的初中毕业生的成绩合格标准(即各科平均及格,语文、数学、外语三科必须及格,其他不及格者不得超过两门学科)检查,自1983年至1986年,市区初中毕业生统考成绩合格率情况如下表(除1984年试题是省统一命题外,其余三年均是我市统一命题):     

运用心理规律改革初中物理教学的探究

物理教师在自己的教学实践中,需要掌握学生认汉活动的发展规律和情感、意志以及个性特征的形成和发展规律,并运用这些规律来选择教学内容和教学方法,使物理教学具有心理学的科学依据,才能有效地达到提高教学质量的目的。 目前,相当多的初中二年级学生,学习物理的兴趣由浓变淡,有的甚至视物理为最难学的学科,初中物理教改很少有革命性的突破,不能说与我们忽视学生的心理特征没有关系。掌握学生心理规律,是我们改革物理教学的基     

见习教师的培训考核工作应该加强

师范院校毕业生分配到学校工作后,都有一年的见习期,这对于培养一个合格的教师是完全必要的.因为,他们虽然在学校完成了教育学、心理学的基础理论和专业知识的学习任务,进行了专业基本技能的训练,在实习期还受到了当班主任和进行课堂教学的全面训练,但这仅仅是个基础,而从理论到实践,从学生到先生,是认识上