搞好数学课堂的问题设计

问题是师生沟通的媒介,是通往教学目标的桥梁。问题设计是活化书本知识的手段,课前是否对问题做过加工处理以及问题设计的质量,都会对教学效果产     

浅谈非智力因素及其开发

非智力因素是相对于智力因素而言的。一般来讲,除观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力这五种智力因素之外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素、心理品质以及坚持性、顽强性、自信心、进取心等思想品质,均被视为非智力因素。心理学理论及古今中外大量事实证明,非智力因素对人类活动有着至关重要的影响:一个智力水平很高     

搞好数学课堂的问题设计

问题是师生沟通的媒介,是通往教学目标的桥梁.问题设计是活化书本知识的手段,课前是否对问题做过加工处理以及问题设计的质量,都会对教学效果产生直接的影响,搞好问题设计至关重要.问题设计主要应考虑以下一些方面:     

2003年中考数学模拟试题

一、选择:请将正确的答案填入答题框中(每题3分,共计30分)     

浅谈非智力因素及其开发

非智力因素是相对于智力因素而言的.一般来讲,除观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力这五种智力因素之外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素、心理品质以及坚持性、顽强性、自信心、进取心等思想品质,均被视为非智力因素.心理学理论及古今中外大量事实证明,非智力因素对人类活动有着至关重要的影响:一个智力水平很高而非智力因素却没有得到很好发展的人,往往不会有很大的成就;反之,一个智力水平中等但其非智力因素却得到了很好的发展的人,却可能取得巨大的成功.所以我们教育工作者要重视非智力因素的培养,把它放在与智力因素同等甚至是更高的高度来对待.     

以几何量为一元二次方程的根的综合题举例

一元二次方程是中考数学必考的知识,也是初中数学的重要内容之一,经常是以用几何量(线段长、三角函数的值、面积、线段的比值等)作为一元二次方程的根的综合题的形式出现。这类题目变化灵活,花样繁多,它将几何的许多知识和一元二次方程的知识巧妙地综合,是考查学生综合运用知识分析问题和解决问题能力的一类好题型。下面略举几例,以引起对这类考题的注意。例1.如图:Rt△ABC中,∠C=90O,AB=c,BC=a,AC=b(b>a),在△ABC外部作正方形ACDE和正方形BCFG。(1)求证:CM=CN;(2)若MN=2,且AD、BF是关于x的方程x2-(2n+1)x+n2+2=0的根,求c的长…