构建年级管理模式的探索

构建科学、高效的管理系统,搭建承载引领功能的校本研究平台,强化年级管理基础,优化管理思路与过程,为生成发展合力营造良好生态环境,是中小学实现高效管理的关键。一、优化管理系统,夯实管理基础我校在全面总结、深刻反思的基础上,构建了以年级管理为中心的"学校统一指导,处室服务协调,年级直接管理"的管理模式。我们把管理重点下放到年级,强化年级的管理职能,夯实了管理基础,简化了管理层次,减少了管理幅度,形成了     

解集合问题中的几种常见错解剖析

有关集合问题，涉及的范围广，内容多，难度大，题目灵活多变，解法花样繁多，往往产生错解，是教学中的一个难点．现将常见的几类错误分类、整理，以期引起重视．一、忽视空集是任何集合的子集导致出错．例1设A={x-x~2 3x-2≥0}，B＝{xx~2-mx 1≤0}．且有BA，求实数m的取值范围．错解易知A＝［1，2］．设x_1，x_2是方程x~2-mx l≤0的两个根（x_1≤x_2），则由BA得x_1≥1，x_2≤2．因此，m所满足的条件由下列不等式组确定解得m=2，∴所求实数m＝2．错解剖析取m＝0，得方程x~2-mx 1＝0无实数解，即B＝φ，也满足BA，所以原解答漏解，出错…     

优化英语课堂教学浅探

“课堂教学蕴涵着巨大的生命力．只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥．才能真正有助于学生的培养和教师的成长．课堂上才有真正的生活。”激活课堂。增加教学中的生命活力．探索教学是现代教学的当务之急。     

学校如何有效引领青年教师成长

<正>青年教师的健康成长,与他们自身的职业理解与认知程度、专业潜能自我开发程度、与时俱进的职业价值追求以及实践能力、教研能力、创新能力等因素密不可分。但是,如果没有外因的帮助和引领,即便是青年教师自身激情澎湃、豪情满腔,其发展也未必能达成理想的效果。我们需要担负起培养青年教师的责任,以发展、宽容、激励的心态为他们的进步与成长提供有力的支持和真诚的帮助。用制度和职责引导青年教师前行促进青年教师专业能力的生成和综合素质的提高,需要用制度引领、岗位任务驱动,也需要符合成长规律的专业指导。首先,要以岗位培养和岗位实践为载体,引导他们在从书本认知走向行动感知、从专业理论走向职业实践、从事业理想走向职业现实的过程中,逐步了解教育工作的内容和责任,明确教师职业的道德要求和价值取向;理解国家、学校、社会、家长与学生对教师的要求和期望,为形成发展性     

教师成长:根在课堂 力在学生

教师的成长是一个融实践与研修为一体,基于实践历练的经验积淀、智慧吸纳及认知逐渐深化和个体潜能不断开发的综合发展过程。在这个发展过程中,实践是积淀经验和开发智慧潜能,承载专业发展的基础和载体;基于实践的研修是探索有效教学措施的重要途径;而学生的期待则是教师形成科学教育观,生成创新力和提升专业能力的核心推动力。教师只有把发展之根深植于教育教学实践中,坚持在校本研修中     

极坐标问题中几类典型错解剖析

教学实践表明，学生在学习极坐标知识和求解有关题目时，往往因未弄清极坐标系和直角坐标系的本质区别，受直角坐标系的思维定势的影响，常有这样或那样的错误产生，致使学习受阻，解题受挫．对此，本文针对学生在解题时常犯的几类典型错误举例剖析，以期引起注意。一、因概念不清致误例1判断点剖析：平面内一点的极坐标可以有无数种表示法．即都表示点（P_0，θ_0）的极坐标．点上．这与上述解法所得结论矛盾．那么，产生矛盾的原因何在？推敲曲线极坐标方程的定义，可知上述解法因忽视了曲线的极坐标方程定义中的“曲线上每一点的极坐标…     

构造解析几何模型解代数问题的几种思考途径

构造解析几何模型解代数问题的几种思考途径陕西省汉中中学黄兆全在解析几何中，通过坐标系把许多几何问题转化为代数问题，解起来很方便．同样，许多代数问题，若能根据问题的结构特征，转化、构造为解析几何问题，借助于解析几何的有关公式、性质、图形的特征、位置关系...     

参数方程问题中的几类典型错误剖析

本文针对学生在求解参数方程的有关题目时。常犯的几类典型错误举例剖析,以供教学参考。 一、忽视参数方程与普通方程的等价性而致误 例1 化双曲线xy=1为参数方程. 错解:根据sinαcscα=1(α≠kx,k∈Z),设x=sinα,     

优化学校管理环境需要广纳意见

<正>师生、家长和关注学校发展的社会力量是学校发展的促进者、支持者和见证者。他们的意见和建议,既是学校发展过程中存在问题的真实反映,也是基于实践感知的现实思考。广泛征询、深度分析、有效吸纳他们的意见和建议,不仅是开启群体智慧,凝聚教育合力,积淀学校文化的有效途径,还是优化学校管理内涵,构建"生态"教育环境的重要基础。以宽广的胸怀和开放的心态听取意见教职工既是学校教育教学和服务管理工作的设计者,又是各项具体工作的实施者。工作的实践过程为他们提     

做校本课题研究的引领者

校本课题研究的立足点是校本实践,着力点是优化措施、创新方法,生长点是理念引领实践、驱动专业发展。在课题研究的实践中,如何引领教师科学选题、有效研究、充分发挥成果的驱动功能和实践作用,是学校管理者要着力解决好的问题。学校应自觉担负起校本课题研究的组织和引领责任,以实践的理念引领选题、以科学的态度指导研究、以发展的思维激励创新,使基于实践的校本课题研究真正发挥引领创新和推动发展的作用。一、以实践的理念引领选题