制订教学计划应注意的几个关系

一份科学化的教学计划,只有在深入研究总纲和大纲之间以及各学科课程之间内在的相互联系之后,才有可能制定出来。多年来我们抓教学计划的科学化,觉得有以下几种关系必须取得正确的认识。 一、宽与窄 学生毕业时掌握的职业技术知识和能力的面宽与窄当前是有争论的。有些同志赞成宽些好,理由是学得的本领越多,就业的机会就越多。有些同志则主张窄一些好,理由是技术越精越能在社会上站住脚,窄才能精。似乎两者都有理由。多年     

统一规范经营行政事业单位固定资产的探讨

行政事业单位普遍实行了会计集中核算制和固定资产政府采购制，固定资产的核算出现账实分离，而固定资产管理体制还是沿袭传统计划经济管理模式，使固定资产存在流失的隐患。本文依托国资管理和会计核算的实践，提出把非经营性资产通过法定程序和授权变为经营性资产并进行市场化运作、货币化结算，激活了长期闲置和沉淀的行政事业性固定资产，提高固定资产的使用效益，最大限度地使国有资产保值增值和堵塞腐败漏洞。     

四阶管理法——宏观控制与提高学生质量的有效手段

针对宏观控制学生质量不得力的实际问题,我们从1986年9月开始研究“对学生质量进行有效的宏观管理”这一课题。我们把着眼点放在全面质量管理和学生质量形成的整个过程,力求实现上下一致、全员参加管理,以控制学生质量在所管辖的范围内普遍地、扎扎实实地实现教学计划与教学大纲所规定的目     

浅谈职业中学学生质量的全面管理

职业中学在促使学生质量(指学生所具备的政治、文化、专业、身体等各方面的素质)全面形成的过程中,学生质量的全面管理将起十分重要的作用。本文浅谈几点有关这方面的意见。一、要对毕业生各方面素质的形成进行全面管理。也就是说要通过管理,保证教学计划规定的学生规格标准全面形成,没有偏废。国家教委在“制定教学计划的建议”中提出的一般性的规格标准,是一种科学的有机结构。这种结构是深刻研究了政治与业务之间、文化与专业之间、学科与学科之间、理论与实践之间的内在联系确定的,如有所偏废,例如,只重视培养某一方面