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随着新一轮课改的全面启动,我们的数学课堂教学确实发生了一些可喜的变化。但是,一些问题依然尖锐地摆在我们的面前:学生的个性差异该怎样得到关注?教学的个体化该如何得以加强?弱势学生群体的独立性、自主性的培养和发展,需要什么样的教育环境?如何才能实现“不同的人学习不同的数学”的课程目标?对这些深层的、棘手的课题,我们还没有多少破解的良策。于是在对数学课堂教学的观察与反思中,不断生发出以下的追问。一、是“说数学”重要,还是“做数学”重要?数学课堂中有一种普遍的现象:让学生“说数学”比“做数学”的机会多得多。这样,大多… 相似文献
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