渗透·支持·自主——幼儿园小组合作学习探究

小组合作学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习具有四个基本特征：以异质小组为基本形式．以小组明确的目标达成为标准,以小组成员相互依赖的合作性活动为主体,以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。     

中班主题探究活动"支持式"小组合作学习的探索

基于小班渗透性小组活动,以主题探究活动为载体,在中班开展“支持式”小组合作学习的探索。探讨了教师应如何从选题、设计、材料和记录等方面采取相应策略．为中班幼儿合作学习技能的获得和发展提供有效支持。     

皇帝的新衣

设计意图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在关于艺术教育的要求中提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”当前，幼儿园的韵律活动仍存在着忽略幼儿自发的情感表达的现象。其实．在幼儿掌握了基本的技能技巧的基础上．韵律活动更应该为幼儿创设一个轻松愉快的氛围，让他们在其中体验自由表现和创造的快乐。     

大班韵律表演活动皇帝的新衣

设计意图《幼儿园教育指导纲要(试行)》在关于艺术教育的要求中提出:"幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。"当前,幼儿园的韵律活动仍存在着忽略幼儿自发的情感表达的现象。其实,在幼儿掌握了基本的技能技巧的基础上,韵律活动更应该为幼儿创设一个轻松愉快的氛围,让他们在其中体验自由表现和创造的快乐。     

渗透·支持·自主——幼儿园小组合作学习探究

小组合作学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式.所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.小组合作学习具有四个基本特征:以异质小组为基本形式,以小组明确的目标达成为标准,以小组成员相互依赖的合作性活动为主体,以小组总体成绩作为评价和奖励的依据.