在应用题教学中培养发散性思维

发散思维具有流畅性、变通性和独创性的特征,同时也是创造性思维的主要内容,因而,在数学教学中培养学生的发散思维,对于学生创造性思维的培养就显得尤为重要。     

分层指导自主学习

《数学课程标准》明确指出：不同的人在数学上得到不同的发展。针对班级制的教学状况，为全面贯彻教育方针，把素质教育思想真正落实到教育实践，我在数学教学中，采用“分层教学，指导学生自主学习”的方法，密切知识与生活的联系，发挥学生在课堂中的主体地位的作用，着重发展学生的创造性。那么，如何分层教学，指导学生自主学习呢？     

制定目标 分类推进——谈数学课堂教学的改革

在课堂教学中 ,要针对学生之间不同的兴趣、爱好、接受能力和理解能力等诸多差异 ,设计不同的教学方法和课堂模式 ,才能提高 4 0分钟的效益。如何做到面向全体和因材施教相结合是课堂教学改革取得成功的重要环节。几年来 ,本人在教学过程中采取“制定目标 ,分类推进”的方法 ,取得了较好的效果。一、调查摸底 ,确立目标为了更好地落实《大纲》“面向全体学生”的要求 ,每新接过一个班级 ,我都对学生知识掌握情况、智力发展水平及能力的高低进行考查 ,然后综合评定等级。将全班同学依据考查结果分为“优秀生”、“合格生”、“潜能生”三类 ,…     

改革数学教学，落实课程实施——《数学课程标准》学习体会

《数学课程标准》指出:知识与 技能,数学思考,解决问题,情感与态 度是义务教育阶段数学课程的总目 标。这四个方面的目标是一个密切联 系的有机整体,对人的发展具有十分 重要的作用,它们是在丰富多彩的教 学活动中实现的。如何落实义务教育 阶段数学课程的总目标呢?     

构建“大气”的课堂

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动,应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,教师在教学中必须构建一种“大气”的课堂,使学生在和谐、快乐的氛围中学好数学。所谓“大气”是指“教师在课堂教学中表现出的那种大家风范,那种充满自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素质”。对于课堂而言,“大气”是指那种粗放、开放、流畅的框架式的生成。那么,我们如何才能构建“大气”课堂呢？