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传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈,呈现的评价方式基本上都是单一的“对、错”或“A、B、C”等级,而学生对教师花费大量时间批改后的作业,往往也只看成绩,不加反思,很难起到反馈、调控的作用. 相似文献
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教学内容：教科版《品德与生活》第一册P54-55。教学目标：1．情感：教育每一个孩子热爱自己的家人,懂得在得到爱的同时也要付出爱,从而学会感谢他人,关爱他人。2．能力：提高孩子动手操作能力,注重其创新意识的培养。3．知识：引导孩子在了解长辈生日的基础上巧妙地使用各种不同的方式表达自己的爱。 相似文献
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生活是数学的源泉。著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日常之需，无一能离开数学。”《标准》更强调：“数学教学要建立在学生已有认知发展水平和生活经验基础之上。”数学向生活原型的回归一夜之间已成为新课程最具操作性也最受推崇的一大做法。然而数学问题生活化并不是简单地把知识与生活沾沾边、挂挂钩，选择什么样的生活题材，如何在合适的时机切入， 相似文献
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<正>数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。现实中,不少教师目前还把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课外作业上,导致"违规"现象屡禁不止,"减负"措施形同虚设。随着新课程实验走向深入,作为数学课堂教学中重要的一环——组织学生进行有效训练已经成为我们每一位数学教师需要研究的问题。一、抓住要点,把握训练的实质性训练是为达成教学目标服务,是为学生的可持续发展奠定基础,因此,训练的内容必须符合课程标准的要求,切 相似文献
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