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黄通莲 《德阳教育学院学报》2006,20(2):50-51
多元智能理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的，包含了九种基本智力：言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间智力、音乐／节奏智力、身缈运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力和存在智力。多元智能理论承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来。多元智能理论要求教育要面向每一个学生，使其“多元智能”得到全面的发展。这从教育理念上给我们很大的启发。 相似文献
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黄通莲 《四川教育学院学报》1999,(2)
小学语文教学是基础教育的基础，它对于一个人良好素质的形成具有不可估量的作用。按照素质教育的要求，研究小学语文教学目标的构建、教学结构的安排、教学方法的选择、学习方法的指导等等固然重要，但是忽略教学对象的个别差异，“面向全体学生，全面提高学生素质”的目的将难以达到。笔者认为：小学语文教学重视学生的个别差异，才能收到实效。一、个别差异的客观存在。个别差异是指人与人之间在个性倾向和个性心理特征方面的差异。它不仅表现在人是否具有某方面的特征，也表现在同一特征的不同水平上。本文探讨的个别差异，主要是指儿童… 相似文献
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黄通莲 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
多元智能理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的,包含了九种基本智力:言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力和存在智力。多元智能理论承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的,承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来。多元智能理论要求教育要面向每一个学生,使其“多元智能”得到全面的发展。这从教育理念上给我们很大的启发。随着我国新一轮基础教育课… 相似文献
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