一以贯之 层层推进 成就精彩

“真理的知识在学生意识中产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索……因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。”[1]因此。思想品德教师在授课过程中要注意思路清晰，善于从生活中寻找知识的影子。笔者认为用生活中的一段视频、某人的活动、一件事等把整堂课的知识点贯穿起来，从而“抓住这些思想的交接点”，更能激发学生获取知识的积极性。     

例谈思想政治课研究性学习的建构主义学习模式

思想品德课研究性学习的建构主义学习模式，重心在于通过研究性学习．使学生自主地建构和完整自己的认知结构。这种学习模式把研究性学习分为三个阶段，即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。在冲突阶段，教师要积极地创设问题情景，引发学生的认知冲突，学生则积极地搜索旧有的认知结构，为认知结构的转换奠定基础：在建构阶段．由于冲突引发学生的研究和探索的心态．学生对冲突中出现的新问题进行研究、分析、推理，借助有效的学习和思维策略解决冲突，实现冲突过程的同化和顺应，在顺应过程，学生特别需要借助归纳、分析、对比等思维来建构新的认知结构：应用阶段是学生通过变式的练习，巩固和完善新的认知结构，顺利实现迁移。