阅读教学中学生想象力的培养方法

所谓想象,是在客观事物的刺激下,在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程. 传统阅读教学,更多的是强调获取知识,做好积累,提高水平,而忽视了阅读的重要内容和方法——想象,使学生没有机会去积累、感悟、熏陶和想象,形成了忽视想象甚至脱离想象的误区.这样,导致语文审美意识的僵化,阅读的效果如何也就可想而知.     

创造:让文言教学春意盎然

正文言文是中华数千年智慧的积淀,她简洁、干净、纯粹、典雅。但农村的孩子,缺少人文濡染,语言积累贫乏浅薄,学习起文言文来是愈难愈怕、愈怕愈难。在教学文言文的过程中,我努力探索实践创造的课堂,在一次次创造中,学生学习文言文的热情被激发,文言文成为伴随学生成长的精神灯塔。     

插上想象的翅膀——阅读教学想象力作用摭谈

传统阅读教学中过多地强调获取知识、做好积累,而忽视了阅读的重要方法——想象.所谓想象,是在客观事物的刺激下,在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程. 传统阅读理念和阅读方式导致学生认同教师及其知识,能掌握些许知识却因缺失与作品的对话而丧失了自我感觉、自我加工信息、自主创造的能力,最终导致语文审美意识与创造力的下降和语文思维方式的僵化. 阅读文学作品是一项特殊的智能活动和审美活动,想象的丰富与否直接影响着阅读效果.