借力差异，分层促进理解——吴恢銮老师“倍的认识”教学片段赏析

<正>一、前测概念,分析学情【片段一】课前调查,了解起点。为了摸清本年级学生的学习起点,吴老师编制“课前学习单”,请一个班的学生完成。【赏析】依据“课前学习单”反馈数据,吴老师把学生的学习水平分为三个层次：内涵理解型、似懂非懂型、概念空白型,在理解学生差异的基础上,实施分层教学。处于同一层次上的学生不是固定不变的,当教学内容发生变化时,教师需要再次根据学情,结合分层教学理论适当地作出调整。