情境导入，激发兴趣——“四声”教学一得

语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具，也是人们表情达意的工具，而语音的高低强弱不同则表达不同的含义、思想、感情。所以，学好“四声”特别重要。在方言的语言环境中，学生已掌握了方言的“四声”，但对普通话的“四声”十分陌生。如果运用中国古代哲学中的意境学说创设特定的情境，则可寓理其中，变苦学为乐学。     

我这样教“直呼”

一年级汉语拼音教学中,“直呼”是难点.教学时,方法各异.有的是从拼到不拼,有的是动口拼不出声,有的是心里默默拼,还有的是硬记音节.我觉得这样教只是“授之以鱼”,不能达到“直呼”的目的.     

情境导入,激发兴趣——“四声”教学一得

<正>语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具,也是人们表情达意的工具,而语音的高低强弱不同则表达不同的含义、思想、感情。所以,学好"四声"特别重要。在方言的语言环境中,学生已掌握了方言的"四声",但对普通话的"四声"十分陌生。如果运用中国古代哲学中的意境学说创设特定的情境,则可寓理其中,变苦学为乐学。一、通过"听"体会声调的起伏叶圣陶先生主张儿童通过形象认识世界。于是,我在教学生学单韵母"ɑ"的"四声"时,在电脑上采用了三种元