实践活动与阅读教学

语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。《高中语文课程标准》明确指出,课堂教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,应该让学生在广泛的语文实践中学习语文,应用语文。语文实践的方式较多,笔者站在教育教学管理者的角度上一直认为,对于语言学科,阅读是一种较好的实践活动,高中语文课堂应加强阅读教学。阅读是多种心理因素参与的心理活动,而阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑,学生通过阅读,与文本产生对话,通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料(文本)的意义,从而获取信息、积累知识、开发智力、培养…     

阅读教学中不同文体的指导

学生从文体中获得知识离不开阅读,《语文课程标准》把必修课程划为“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标更是说明高中语文教学中阅读的重要性。高中教材中的阅读材料题材多样,体裁各异。如果教师在教学中不太注重加强对学生文体的指导,很有可能不自觉地让学生产生对文体的淡化意识。近几年参加高考阅卷的老师都有一个共同的认识,很多考生的文章文体不明,都是一些“四不像”的文章,难怪高考作文评分标准中要特别强调“符合文体要求”了。     

文言文阅读散谈

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求:逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性,但     

高中语文阅读教学浅议

一个学生语文水平的高低,主要是看其阅读和写作能力如何,读和写是语文能力的重要组成部分。作文因在高中语文试卷中比分体现较明显,其重要性已被绝大多数教师接受,所     

阅读教学中不同文体的指导

新课程标准倡导学生要自主学习，倡导把学习的主动权交给学生，就语文教学而言，则应该把“读”的权利还给学生，让学生在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。因此，语文教学要以读为本，这是中国语文教学的传统，也是行之有效的教学途径。     

关于文言文教学的几点体会

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求:逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性,但从长远来看,并不利于学生对文言知识的掌握,可文言文阅读教学到底采用哪种方法更好,这是     

自主教育让学生当家作主

“自主”在《现代汉语词典》中的解释是：自己做主。学校中的“自主管理”,是学生在教师的激励与引导下,自己处理日常生活与学习方面事务的管理。枣阳市第二中学以培养学生自主管理能力为管理学生之本,促进了学生的健康成长。     

高中语文阅读教学浅议

一个学生语文水平的高低：主要是看其阅读和写作能力如何，读和写是语文能力的重要组成部分。作文因在高中语文试卷中比分体现较明显，其重要性已被绝大多数教师接受，所以很多学校，很多教师都有针对作文方面的教学计划、教学资料，而阅读题的分值比较分散，再加上部分地区的试题在课本及读本上体现的不多，于是一些教师忽视了课堂教学中课本（读本）阅读教学的作用及价值，或远离课本（读本）、架空分析；或漠视课本（读本），以练代读，以练代讲，因而在很大程度上扼杀了学生对课本（读本）的独特感受和创造性理解。[第一段]     

文言文阅读散谈

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求：逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性，但从长远来看，并不利于学生对文言知识的掌握，可文言文阅读教学到底采用哪种方法更好，这是当前中学课堂教学中的一个难题。应该说，学习文言文，懂得一些必备的文言知识，如实词、虚词以及特殊的句式，对学生的学习有很大的帮助，     

关于文言文教学的几点体会

叶老曾经对文言文教学提出过这样的要求：逐字逐句翻译成现代汉语或当地方言就算了事。这种教法应该说有其实效性,但从长远来看,并不利于学生对文言知识的掌握,可文言文阅读教学到底采用哪种方法更好,这是当前中学课堂教学中的一个难题。应该说,学习文言文,懂得一些必备的文言知识,如实词、虚词以及特殊的句式,对学生的学习有很大的帮助,