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This paper contributes to the literature on the observed research funding and scientific productivity gender gap in science. On the basis of very detailed information for a sample of 276 academics at the University of Turin over a ten year period, we develop a robust new model that takes into account the three main stages of the funding-productivity nexus: applying for a grant, successful fund raising and conducting the research, to investigate at which stage the gender gap emerges. In the model, we control for differences – not previously examined together - in the time allocated to teaching, administration and child care, which might moderate the gender effect. Using a Two-Stage Least Square (2SLS) model we control, for selection into funding, endogeneity of career progress and endogeneity of funding success, and find, first, that researchers who apply for grants are active in teaching and administration and show persistent funding application behaviour, but find no evidence of a significant gender bias; second, when we control for application selection, the negative gender correlation with funding acquisition becomes stronger, while teaching is negatively correlated to the amount of funding raised; and, third, controlling for selection and reverse causality, we find that funding is not associated to higher research productivity. At all stages of the funding-productivity nexus we find negative, albeit insignificant, secondary gender effects associated with administrative tasks, but less so with teaching. In the research impact-quality estimations we provide evidence of a ‘motherhood penalty’ for female academics with young children who did not apply for funding (including evidence of a causal effect). In line with the literature, we find that, after controlling for children, female researchers are less productive in terms of publications, but not in terms of research quality or impact. 相似文献
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Dr. Kai Maaz Cornelia Hausen Nele McElvany Jürgen Baumert 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(3):299-327
Zusammenfassung Der vorliegende Beitrag gibt einen überblick über theoretische Konzepte für die Analyse von Bildungsüberg?ngen und ihre Anwendung in der empirischen Forschung. Bei der zusammenfassenden Darstellung des Forschungsstandes wurde der übergang von der Primar-in die Sekundarstufe in den Fokus gerückt. Dieses Vorgehen lag darin begründet, dass der übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I nach wie vor eine der wichtigsten Statuspassagen im Leben eines jungen Menschen ist. Bei dieser übergangsentscheidung werden soziale und ethnische Disparit?ten des Kompetenzerwerbs und der Bildungsbeteiligung nicht nur im relativen Schulbesuch der Sekundarstufe dokumentiert, sondern — nach allem was wir wissen — auch in erheblichem Ma?e verst?rkt. Zuerst wurde ein theoretischer Bezugsrahmen vorgestellt, der vor allem auf den mikrosoziologischen Ansatz von Boudon (vgl. 1974) zurückgeht. Zentrale Elemente sind in diesem Zusammenhang die von Boudon vorgenommene Unterscheidung zwischen prim?ren und sekund?ren Effekten der Sozialschichtzugeh?rigkeit, die Integration werterwartungstheoretischer Modellvorstellungen sowie eine theoretisch-inhaltliche Anbindung an die Analyse von Bildungsentscheidungen. Einen Schwerpunkt des Beitrags bildete die Darstellung unterschiedlicher theoretischer Konzepte zur Analyse von Bildungsentscheidungen. Dabei wurden sowohl soziologische als auch psychologische Modelle berücksichtigt. Die soziologischen und psychologischen Forschungstraditionen verliefen bisher (erstaunlicherweise ohne wechselseitige Beeinflussung) parallel. Ausgehend von den Annahmen der Wert-Erwartungs-Theorie gibt es in der Soziologie verschiedene Formalisierungen des Entscheidungsprozesses. Beispielhaft wurden hier die Arbeiten von Erikson/Jonsson (vgl. 1996), Breen/Goldthorpe (vgl. 1997) sowie Esser (vgl. 1999) vorgestellt. Die in diesen Modellen vorgenommenen Formalisierungen stellen eine Adaptation des Grundmodells des Wert-Erwartungs-Ansatzes dar und haben sich für die Analyse von Bildungsentscheidungen sowohl in der soziologischen als auch in der erziehungswissenschaftlichen Forschung etabliert und bew?hrt. In der Psychologie sind werterwartungstheoretische Modelle zwar umfassend empirisch (vor allem experimentell) untersucht sowie differenziert instrumentiert, wurden aber bislang nicht explizit für die Analyse von Bildungsüberg?ngen angewendet. Sie integrieren, wie die hier berücksichtigten Ans?tze von Ajzen (vgl. 1991) und Eccles (vgl. Eccles u.a. 1983), oftmals ebenso wie die soziologischen Modelle Wert-und Erwartungskomponenten verschiedener Wahlalternativen und spezifizieren diese zum einen weiter aus und erg?nzen zum anderen die Modelle durch Annahmen zu den psychologischen Wirkmechanismen hinter diesen Komponenten. Unserem Erachten nach ist daher eine Verknüpfung und wechselseitige Erg?nzung soziologischer und psychologischer Modelle ein vielversprechender Ansatz, um Bildungsentscheidungen und überg?nge im Bildungssystem zu analysieren. 相似文献
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Software engineering tasks, during both development and maintenance, typically involve teamwork using computers. Team members rarely work on isolated computers. An underlying assumption of our research is that software engineering teams will work more effectively if adequately supported by network-based groupware technology. Experience of working with groupware and evaluating groupware systems will also give software engineering students a direct appreciation of the requirements of engineering such systems. 相似文献
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[1]数百年来,洋鬼子这个字眼一直困扰着生活在中国的西方人。经过几十年的国际友谊和开放政策才将中国人心头这个毁谤性的称呼消除掉。 相似文献
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Williams AM Weigelt C Harris M Scott MA 《Research quarterly for exercise and sport》2002,73(4):386-395
This study examined age-related differences in the role of visual proprioception during a lower limb interceptive action and how this varies as a function of skill and practice. In Experiment 1, skilled and less-skilled 8-, 10-, and 12-year-old boys controlled a soccer ball using their preferred foot under full vision and when sight of the effector was occluded. With the exception of the high-skilled 12-year-olds and low-skilled 8-year-olds, participants showed a decrement in peformance when denied access to visual proprioception. In Experiment 2, the effect of practicing under different informational constraints was examined for 12 year-old boys. Children performed varying amounts of practice under full vision, or in a condition where sight of the foot was occluded, before being transferred to the alternative viewing condition. Participants who practiced under occluded viewing conditions showed greater relative improvement in performance over practice and transfer sessions compared with a full vision control group. Some support is provided for the manipulation of visual informational constraints as an effective pedagogical approach to motor learning. 相似文献
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Annamagriet de Wet Cornelia Roux Shan Simmonds Ina ter Avest 《Gender and education》2012,24(6):665-681
Human rights play a vital role in citizens' political, religious and cultural life (Wang 2002, 171). Due to the prominence of human rights in the everyday life of citizens, including those of South Africa, human rights education has been included in many school curricula. Human rights education aims to develop responsible citizens who inter alia foster an understanding of gender, ethnical, religious and cultural diversities. This, it is hoped will encourage and maintain peace, as outlined in the 1948 Universal Declaration of Human Rights. Departing from a human rights position, a qualitative study commenced in 2009 to explore how girls and boys reason about the cultural and religious practices of girls in their communities and families. Narratives by girls and boys highlighted their views on girls' positioning in their specific communities. From the findings it became evident that the participants were aware of conforming to particular cultural and religious practices. However, some participants also challenged how they perceived these practices and the roles of girls in their communities. The article highlights the necessity of embarking on a gendered perspective towards human rights education. 相似文献