L'informel dans la formation des enseignants: Le cas de l'Institut Superieur Pedagogique de Bukavu (Zaïre)

Résumé Le présent article aborde l'épineuse question de la formation des enseignants en essayant d'explorer les activités et processus médiationnels développés par les étudiants, aspirants-professeurs, en vue de s'approprier des compétences souhaitées. Pour ce faire, les auteurs ont mis au point un instrument de recherche approprié, un questionnaire, qu'ils ont soumis à un groupe d'étudiants de l'Institut Supérieur Pédagogique de Bukavu au Zaïre. Les résultats obtenus soutiennent que les activités qu'engagent les étudiants au moment où ils sont confrontés à des tâches d'apprentissage sont très importantes dans la détermination de ce qu'ils apprennent. En effet, à côté des activités nominales prévues dans leur programme de formation, les étudiants s'impliquent sérieusement dans leur apprentissage professionnel en recourant à des ressources souvent insoupçonnées de leurs formateurs. La discussion de ces résultats amènent les auteurs à formuler des propositions pouvant enrichir la théorie et la pratique de la formation des enseignants.

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This article deals with the crucial question of teacher training in an attempt to explore the activities and means which are developed by students, future teachers, in order to acquire the required competence. To reach that objective, the authors designed a research instrument, a questionnaire, which they submitted to a group of students at the Institut Supérieur Pédagogique in Bukavu, Zaire. The results demonstrate that the activities in which students engage when confronted with learning tasks, play an important role in determining what they learn. In fact, besides the normal activities foreseen by the curriculum, students make serious use, during their professional training, of resources which are frequently unsuspected by their instructors. The discussion of these results has led the authors to formulate propositions which may improve the theory and practice of teacher training.

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Zusammenfassung In diesem Artikel wird die wesentliche Frage nach Lehrerausbildung aufgegriffen, indem die von Studenten und künftigen Lehrern zur Erfüllung der gestellten Anforderungen entwickelten Aktivitäten und Mittel untersucht werden. Die Autoren entwickelten zu diesem Zweck einen Fragebogen, den sie einer Gruppe von Studenten am Institut Supérieur Pédagogique in Bukavu, Zaire, vorlegten. Die Ergebnisse zeigen, daß von Studenten zur Lösung von Lernaufgaben ergriffene Maßnahmen eine wichtige Rolle dabei spielen, was gelernt wird. Neben den bereits im Lehrplan vorgesehenen Aktivitäten, bedienen sich die Studenten jedoch während ihrer beruflichen Ausbildung von ihren Ausbildern häufig nicht erwarteter Mittel. Auf der Basis dieser Ergebnisse legen die Autoren Vorschläge zur Verbesserung von Theorie und Praxis der Lehrerausbildung vor.

     

Le concept de banque d'items et ses implications sur le contenu didactique

Résumé Le développement du concept de banque d'items répond à des situations didactiques nécessitant, pour plus d'efficacité, la conservation d'une quantité d'items susceptibles d'être utilisés à n'importe quel moment. Le recours à l'ordinateur permet d'améliorer et de rationaliser la gestion d'une banque d'items.Cependant, l'extension du concept a suivi deux axes principaux. D'une part, une attention particulière porte sur l'adéquation des items stockés avec le contenu de l'apprentissage et suscite l'émergence d'une technologie de rédaction des items.D'autre part, les considérations psychométriques ont érigé l'invariance en caractéristique essentielle des items. Celle-ci exige que les items répondent aux présupposées des modèles de traits latents.Sur base des arguments théoriques soutenus par quelques résultats de recherches, la dernière partie de l'article rélève le désaccord profond existant entre chercheurs au sujet de la solidité des présupposés de ces modèles dans le domaine didactique. Le compromis réside probablement dans un courant admettant la multidimensionalité des items à caractère didactique.

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Summary The development of the concept of an item bank comes as a reply to the didactic situations which for reasons of efficiency require the storing of a number of susceptible items to be used at any time. Access to the computer makes possible an improvement and rationalization of the management of the item bank. At the same time the extension of the concept has followed two main directions. On the one hand, particular care relates to the adequacy of stored items with the content of learning and it brings about the emergence of a technology of item-editing. On the other hand, psychometric considerations have caused the invariance of essential characteristics of the items. This demands that the items respond to the presupposed models with latent traits. On the basis of theoretical arguments supported by some research findings the final part of the article calls attention to the deep discord among researchers concerning the reliability of the presuppositions of these models in the didactic field. The compromise will probably lead to it that the multidimensionality of items which have a didactic character are admitted.

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Zusammenfassung Die Entwicklung des Konzepts der Itembank ist eine Antwort auf die didaktischen Gegebenheiten, die es aus Gründen der Wirksamkeit nötig machen, eine Anzahl bestimmter Item-Mengen so zu speichern, daß sie jederzeit abgerufen werden können. Der Zugang zum Computer erlaubt die Verwaltung der Itembank zu verbessern und zu rationalisieren. Zur gleichen Zeit verfolgt die Verbreitung des Konzepts zwei Hauptrichtungen. Einerseits ist die Aufmerksamkeit besonders darauf gerichtet, daß die gespeicherten Item dem Lehrinhalt entsprechen und somit eine Technologie der Item-Redaktion hervorrufen. Andererseits haben psychometrische Erwägungen die Invarianz der wesentlichen Charakteristiken der Item bewirkt. Dies macht es erforderlich, daß die Item den Voraussetzungen der Modelle mit latenten Charakteristiken entsprechen. Auf theoretischen, von Forschungsergebnissen gestützten Argumenten läßt der letzte Teil des Artikels die tiefen Streitigkeiten, die zwischen Wissenschaftlern bezüglich der Zuverlässigkeit der Voraussetzungen dieser Modelle herrschen, im didaktischen Bereich wieder aufleben. Der Kompromiß läuft wahrscheinlich darauf hinaus, eine Multidimensionalität der Item mit didaktischen Kennziffern gelten zu lassen.