让操作活动丰盈学生数学基本活动经验——苏州名师共同体“图形与几何”专题研讨的认识

"图形与几何"领域对学生的空间想象能力要求较高,教学过程中学生动手操作可起到非常重要的作用。教师要分析不同的操作活动的意义和价值,提升操作活动的质量。数学基本活动经验是《2011义务教育数学课程标准》中提出的"四基"之一,怎样利用学生已有的经验,升华操作活动过程,从而丰盈学生新的数学基本活动经验积累,是值得研究的问题。     

让操作活动丰盈学生数学基本活动经验——有感于苏州名师共同体“图形与几何”专题研讨

一、缘起 2011年5月,苏州市名师共同体（1）组在张家港南丰小学举行“图形与几何”专题研讨活动,笔者有幸聆听了六位名师上的示范课及他们的说课。江苏省数学特级教师钱坤南老师、顾建芳老师、李新老师对六节课作精彩的点评。专家们突出介绍动手操作在“图形与几何”领域所起的重要作用,强调数学基本活动经验在教学中起承上启下的作用,学生的操作活动要建立在以前的经验基础上,     

以问题为载体,全力打开学生思维“大空间”

问题是核心思考力发展的载体,人是在不断解决问题的过程中成长的。数学课堂中,从不同的角度、不同的方向、不同层次提出有价值的问题。让学生经历解决问题的过程,从而打开思维空间,思考力得到全方位的提升。     

让难点问题溶解在美妙的情境中

每一个教学内容中都会出现学生难以理解、掌握、解决的问题。分析此类问题"难"的原因,根据知识的结构特点及学生的认识特点,教师动脑筋创设有助学生理解、加快知识掌握,简化数量关系的情境,让难点化解,以此提高教学效率。