值得借鉴的美国主流高中物理“学材”的特点分析

“教材”转型为“学材”,也是教科书建设中不可忽视的重要工作之一.作为“学材”的教科书应当发挥五大功能,即激发学习欲望的功能,提示学习课题的功能,提示学习方法的功能,促进学习个别化与个性化的功能,巩固学习成果的功能.     

园林绿化工程施工管理

园林工程包括水景、园路、假山、给排水、造地型、绿化栽植等多项内容,在施工过程中往往由多个施工单位建造,因此,若在施工组织、施工配合、成本控制上出现问题则会影响施工进度,拖延工期,影响工程质量,因此必须加强施工管理。     

德国中学物理KPK教材的知识结构特点

近三百年来,德国人为科学技术的发展作出了很大的贡献。在德国的卡尔斯鲁厄大学,以赫尔曼（F．Herrmann）教授为首的开发团队以寻找一种适合于不同年级学生的新的物理教学方法为宗旨,基于不同水平的物理课程具有相同的课程结构的观点,找一条简约的路。使学生不再被繁琐的物理概念所累,开发出了一套新的中学物理教材,为物理课程的改革开辟了一条全新的路。     

关于完善我国最后贷款人制度的几点思考

我国对最后贷款人制度的功能认识不清,定位不准,以至于最后贷款运用得过多、过滥,导致了大量的不良资产。总结了最后贷款人制度的理论发展和实践经验,分析了我国最后贷款人制度的问题,并提出了初步的改进设想。     

物理教学的测量与评价

物理教学的测量与评价是物理教学过程的有机组成部分,作为物理教师,必须掌握这种技术。从学业成绩、实验技能、课堂教学三个方面论述了物理教学的测量方法和评价的指标,阐述了实现量化物理教学的过程。     

西部一般综合大学与东部“985大学”物理学师范生的课程设置比较分析

基础教育课程改革的一个亮点是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一的三维目标,它继承和发扬了中华民族教育思想的精华,它是"传道、授业、解惑"的新解读:道——情感态度与价值观,业——过程与方法,惑——知识与技能,拓宽了"传、授、解"的内涵,它要求中学物理教师必须具备:从事中学物理教学必备的学科知识能力;组织有效的物理     

非物理学专业的大学物理教学现状及改革建议

物理学对培养学生树立科学的世界观、方法论和对培养学生的观察问题能力、分析问题能力、解决问题能力、对未知世界的预测能力、创新能力有着其它课程所不能替代的作用。因此,各类高等学校广泛开展了一门基础课大学物理。那么,非物理学专业的学生是怎样看待大学物理的呢?笔者曾通过如"你认为大学物理重要吗?"、"你学大学物理快乐吗?"、"你学习大学物理的方法与中学物理的学习方法有区别吗?"、"你     

大学物理教学中非智力因素的挖掘与培养

学生的学习行为与学习成果不仅与智力因素有关,更多的是与非智力因素有关。在大学物理教学中要重视挖掘和培养学生的非智力因素,以促进学生的知识与智力、情感、意志、道德品质、个性特点和团队精神等各个方面的全面发展,提高教学效率。     

动量定理与动能定理的内涵区别

对物理定理的内涵模糊不清,对物理定理的物理意义理解得不透彻或有偏差,未能抓住物理定理的物理本质特征加以认识区别,就不能正确应用物理定理解决物理问题。