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叶圣陶先生曾经说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用."这就要求我们教师在处理教材上,必须明确自己的任务在于"用"教材,而非"教"教材.只有灵活运用教材,才能教活教材;只有教活教材,才能优化课堂教学,促进学生各种能力的发展和综合素质的提高.现就湘教版必修Ⅲ《区域发展差异》一课的教学为例,谈谈自己的一些认识和体会. 相似文献
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一、创设问题情境,激发“探”的欲望一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律,以学生兴趣为出发点,将地理问题融于学生喜欢的情境之中,激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心地投入到新知识学习中。例如,学习“洋流”（湘教版·必修I）一课时,笔者在新课导入中就引用了学生感兴趣的故事： 相似文献
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对现有高速公路项目采用的25m标准跨径装配式带翼小箱梁,在原截面形式不变的情况下,改变跨径长度后调整预应力钢束和截面普通钢筋,然后从结构受力方面进行研究,看其承载能力极限状态和正常使用极限状态设计能否够满足规范规定和设计要托为该结构在高速公路工程项目中的应用提供一定的技术支持。 相似文献
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巧用教学案例让学生"动"起来 总被引：2，自引：0，他引：2
案例,就是教师根据学习目标,结合学生生活和社会现实,选取的一些隐含地理概念和原理要素、具有典型意义的"事例"或"背景材料"。而"案例教学" 相似文献
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