全面建设小康社会构建全民健身体系

党的十六大深刻阐述了全面建设小康社会的目标，明确提出”全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科学和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。“这里所强调的提高全民族的健康素质，构建比较完善的全民健身体系，既是全面建设小康社会的发展目标和标志，又是全面建设小康社会的基础和必然要求。全民健身将在小康社会中起什么作用以及怎样促进小康社会中全民健身的发展，这将是摆在我们体育工作者面前亟待认识的问题。为此，本刊特地组织我院部分专家学者对上述问题进行笔谈。     

全媒体背景下的网络视频内容评估：现实基础与体系建构

全媒体背景下的网络视频内容市场不断发展,存在着内容生产的无限化和用户需求的个性化等显著特点,网络视频平台需要对海量网络视频内容进行评估与价值衡量,而现有网络视频内容评估体系的缺失是数据指标、用户体验与商业价值匹配之间无法实现最优解的主要原因。文章从市场层面和技术层面分析了全媒体背景下网络视频内容评估的现实基础,并在此基础上建构了基于用户视角的网络视频内容评估体系,确立了权威性、完整性、时效性、有效性和新颖性五个方面的网络视频内容价值评估指标,以及涵盖内容生产流程评估模块、定量数据评估模块及定性经验评估模块在内的综合评估方法,以期与网络视频内容产业发展相匹配,并为网络视频内容行业的良性发展提供参考。     

科教电视节目编导的职业素质分析

科教电视节目编导的职业素质直接影响着节目质量。从思想政治、职业道德、科学文化、专业技能和身体心理等5个方面对编导应具备的职业素质进行分析,提出了从学校培养、电视台培养和自我培养这3个方面着手．不断提高编导人员的职业素质。     

贵州六盘水3～6岁幼儿体质指标与全国指标的比较分析

为了了解贵州六盘水地区3～6岁幼儿的体质现状,科学评价幼儿人群的健康水平,对贵州六盘水地区幼儿进行身体形态、机能和素质指标的测试,并与全国平均值进行比较,结果表明除走平衡木指标高于全国平均水平外,其他各项指标均低于全国平均水平。     

主体性转换与历史学体系突破

一对认识主体在认识过程中地位和作用的不同理解和评价,是辩证唯物主义和旧唯物主义认识论根本分歧所在。与旧唯物主义把认识主体看作被动接受外部世界刺激信号的“白板”或“蜡块”不同,马克思主义认识论明确肯定认识主体本身具有特定结构;认识是主体结构与客体刺激两方面共同作用的过程。主体性是构成制约认识缘起、过程和结果的决定因素之一。历史学是以人类历史为客体的特殊认识领域。作为一种科学认识形式,历史学必须尊重客观历史事实,探求客观历史规律,因而它无疑具有科学的客观性。另一方面,和其他科学认识形式一样,史学研究及其成果形态不能不渗入主体性能动影响。     

为农民出好书——浅谈加强“三农”读物的出版

"三农"读物,顾名思义,就是服务农业、农村、农民的各类读物。自2004年中宣部、新闻出版总署下发《关于进一步加强"三农"读物出版发行工作的意见》后,不少出版社都相继加大了"三农"读物的出版力度,一个适应社会主义新农村建设高潮的到来而出现的"三农"读物热正在悄然兴起。     

贵州六盘水3～6岁幼儿体质指标与全国指标的比较分析

为了了解贵州六盘水地区3～6岁幼儿的体质现状,科学评价幼儿人群的健康水平,对贵州六盘水地区幼儿进行身体形态、机能和素质指标的测试,并与全国平均值进行比较,结果表明除走平衡木指标高于全国平均水平外,其他各项指标均低于全国平均水平.     

浅论家庭媒介素养教育

学校教育、社会教育和家庭教育是媒介素养教育实践的三大主体。尽管从国外的经验来看,将媒介素养教育落实到学校层面是一个良好的途径,但由于种种原因,我国媒介素养教育仍然未能达到在各级各类学校全面系统开展的状态,学校媒介素养教育的全面推进并不顺利。一方面是学术研究的"满腔热情",另一方面却是学校实践的"不冷不热",学者们开始从媒介素养教育实践的     

抓住西部大开发的历史机遇 推动体育工作全面发展[8篇]

党中央提出的西部大开发战略 ,使我国西部经济迎来了实现跨越式、追赶式发展的历史机遇 ,也使西部体育的发展获得了难得的契机。体育如何切实为增强人民体质、提高国民素质服务 ;如何积极引导体育消费 ,为扩大内需、拉动经济增长服务 ?为此 ,我刊组织我院部分专家学者以笔谈的形式各抒己见。现刊发如下 ,以飨读者。     

基于Wiki的语文作文教学探讨

近年来，以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术得到了迅猛的发展，同时也对教育带来了一定的；中击。教育工作者不断尝试着引入最新的技术来改善甚至是改革当前的教育。从历史的发展不难看出：近百年来，每次新技术的出现，无论电影、电视、还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望——希望这些技术能够改善教学环境、增强教学效果、提高教育质量，真正做到让每个人都能享受到高质量的教育。但是，事实告诉我们，这些新技术的引入所产生的效果却甚微，投入和产出比远没有达到教育工作者所期望的那样。